从“言之有物”到“言之有序”——论写作教学的“收放”问题

从“言之有物”到“言之有序”——论写作教学的“收放”问题-大学语文论文从“言之有物”到“言之有序”——论写作教学的“收放”问题 嵇傲萍 (扬州大学 文学院，江苏扬州225009) ［摘要］纵观

从“言之有物”到“言之有序”——论写作教学的“收放” 问题-大学语文论文 从“言之有物”到“言之有序”——论写作教学的“收放”问题 嵇傲萍 (扬州大学文学院，江苏扬州225009) ［摘要］纵观如今写作教学状况：学生写作兴趣不高，甚至一说到写作就产生 惧怕心理。如何改变学生面对作文题目就言之无物的情况，笔者认为，必须锻炼 学生先写“放胆文”，在此基础上，再教之以规矩，提高学生表情达意的能力。 这就是所谓的“先放后收”。本文根据教学实际，总结了多写放胆文的优点，希 望对提高写作教学效率有所帮助。 ［关键词］写作教学；放胆文；先放后收 中图分类号：H193.6文献标识码：A文章编号： 1672-8610(2013)02-0144-01 没有规矩，不成方圆。在写作教学中对学生提出一定的要求、指导学生进行各 种写作训练当然无可厚非。学生看到作文题目无话可说，言之无物，又何谈使其 “言之有序”呢？笔者认为，要解决此类问题，使学生言之有物，必须锻炼学生 先写“放胆文”，鼓励学生大胆地写，用双眼、心灵去观察、感受生活。只有多 写，多思考，写作能力才能有所提高。在此基础上，再教之以规矩，提高学生表 情达意的能力。这就是所谓的写作教学中应“先放后收”。那么，让学生多写放 胆文有何优点呢？笔者总结出以下几点： 一、减轻学生对写作的恐惧心理，使其有话可说 写作是语言文字运用的一种形式，写作能力是语文素养的综合表现。写好作文