Gonbsp fornbsp it！英语教材例案反思

Gonbsp fornbsp it！英语教材例案反思 Go for it！英语教材例案反思 任务的设计是令大家意外的，从谈论学校规章制度到笔者一位学生的家庭及其家庭成员的爱好，要求学生们根据所给材料为

Gonbsp fornbsp it！英语教材例案反思 Go for it！英语教材例案反思 任务的设计是令大家意外的，从谈 论学校规章制度到笔者一位学生的家庭及其家庭成员的爱好，要求 学生们根据所给材料为他的家庭成员选取礼物。“这无论如何都无 法与本课主题结合起来！”高歌老师当时就暗暗为我捏了一把汗。 而这也正是我成心设的一个“局”，果然不出所料，学生纷纷中了 圈套，他们根据材料中的“My father can drive cars, he can drink three bowls of Shaoxing wine.”“My mother can cook delicious food, but she usually plays mah-jong with her friends.”……就为Father选了A（一坛绍兴酒）和F（一本交通 手册），为Mother选了D(一副麻将牌)和J(一本烹饪书),诸如此 类，最后学生的讨论结果如幻灯片三所示。 幻灯片三 幻灯片四 当笔者在肯定学生的答案时，运用body language模仿Father喝了酒，遥遥晃晃地去开车，学生笑了，也 一下子明白过来了，于是Don’t drink wine.\Don’t play mah-jong.\ Don’t smoke.\ Don’t eat too much KFC. \Don’t play puter games. 脱口而出（如幻灯片四所示）。Family Rules “家规”由此生成。课上到这，“使学生所学语言知识如同是在现 实生活的气氛中进展了一次有意义的运用，所学的语言不再生硬和 死板，而是学生思考后灵活的使用。同时，又让学生体会了一把被 牵着鼻子走的无奈，而当他们明白言行一致的意义所在时，也体会 到了学习语言、运用语言的乐趣。”这是高歌老师对这一任务设计 给予的点评。 [案例反思] 《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》指出：英 语教材是英语课程资源的核心局部（《标准》：46）。可见，教科