学科教学具有教育性再析论文

学科教学具有教育性再析论文 　　对学科教师，学界有两种不同的理解：一种观点认为，学科是对教育功能的分化，即教师只对学科教学负责；另一种观点认为，学科是对教育功能的延伸，即教师不但要教育好学生，还要对学

学科教学具有教育性再析论文 对学科教师，学界有两种不同的理解：一种观点认为，学科是 对教育功能的分化，即教师只对学科教学负责；另一种观点认为， 学科是对教育功能的延伸，即教师不但要教育好学生，还要对学科 教学负责。在教育实践中，从完成教学任务与履行学校规章制度来 讲，教师更乐意于选择前者；从更好地搞好教学与促进学生全面开 展来讲，教师更乐意于选择后者。持有不同观点的学科教师，有着 不同的教育教学表现，自然产生不同的教学效果，但并不见得所有 的教学效果都是我们所期望的。 笔者读了六年小学，却只有一位教师，他一个人承包了我们小 学所有年级的全部课程。在学校中，他就是教育的全部，不但要管 我们的学科学习，还要管我们的日常生活。回首小学，他印在我们 心灵中的，与其说是那些学科知识，还不如说是我们共同的生活片 断。那时我们根本不知道学科学习的重要性，只是跟着感觉走，而 影响我们学习感觉的，并不是学科知识的难易程度，而是教师对我 们的关心程度。教师一人教着所有学科，反到让我们觉得他并不特 别重视你的学科成绩，对于学习态度与学习兴趣倒是特别关注。记 得他常讲的一句话是：“你学得好不好并不是你的责任，但是否认 真地学就是你的选择了。” 后来上了初中，碰到好多学科教师，每位教师都努力于自己的 学科教学，虽然他们也会关心我们的日常生活，但毕竟对学科成绩 的关注占了首要位置。每个学科都有一位教师，让我们明显感觉到 教师的学科教学水平上去了，他们对学科的理解与学科教学中的技 能技巧比小学教师强许多。但与之相应的是，教师们对我们日常生 活的关心却是大打折扣了，而且他们对学生的态度会随着学科考试