目送[修改版]

第一篇：目送《目送》教学设计 【教学目标】 1、通过词句朗读分析，理解文中几次“目送”时人物之间的情感关系； 3、通过对比阅读，感受作者语言表达中对生命感悟的哲理性内涵。 【教学重点】 通过词句朗读赏

第一篇：目送 《目送》教学设计【教学目标】 1“” 、通过词句朗读分析，理解文中几次目送时人物之间的情感关系； 3 、通过对比阅读，感受作者语言表达中对生命感悟的哲理性内涵。【教学重点】 “” 通过词句朗读赏析，理解文中几次目送时人物之间的情感关系；【教学难点】 “”“” 体会作者与儿子生离、与父亲死别，对于人生路上亲人之间悲欢离合的无奈与旷达。 【教学过程】 一、导入 面对亲友之间的别离我们有放不开的依恋，面对至亲之人的死别，我们心头涌上的是无尽的悲伤，面 对这一个个远离的背影，有谁还能做到欣然接受？今天，让我们共同走进龙应台的《目送》这篇散文，看 看会给我们怎样的启示。 二、文章梳理 师生伴乐朗读前半部分，思考：读的选文共写了几次目送？说出分别是谁目送谁？ 3// 明确：次我目送华安：上小学的第一天去美国作交换生上大学 三、言中品情 1“” 、目送意味着离别，在三次目送儿子的场景中，我的感受如何？（结合具体语句进行赏析）重要 “” 语言品读点预设：第一次：我的心情： 1. 九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出 ——“”—— 了树篱，勾到过路行人的头发。重点品味：沉沉下垂、越出了树篱体会：触景生情，暗示儿子即 将长大离开母亲的怀抱，而母亲内心却有一种莫名的失落感。 2.── 但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影就好像在一百个婴儿同时 ——“ 哭声大作时，你仍旧能够准确听出自己那一个的位置。重点品味：那么多、穿梭纷乱、无比清楚、背 ”“”—— 影，一百个、同时、准确体会：儿子在母亲心中的分量之重，母爱的至真至深。儿子的表现： 1.——“”—— 小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。重点品味：圈体会： 孩子对父母的依恋与依赖。 2.—— 但是他不断地回头；好像穿越一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。 “”—— 重点品味：不断地、交会体会：儿子对母亲的依恋与不舍，母子心灵相通。