精编现代教育技术理念研究

现代教育技术理念研究 一、教育技术的概念 １．教育技术的历史起源 美国最早提出了“教育技术”的概念，教育技术的发展轨迹也较为清晰，对 世界各国教育技术研究的影响也最大。教育技术的最早起源可以追溯到上世纪的 ２０年代。早在二战中，美国政府就招聘霍邦等视听教育专家参与制订战斗人员 培训计划，以此来解决优秀的士兵紧缺和受训人员文化程度较低两个问题，视听 设备在当时被广泛地应用。军方购买了５．５万部电影放映机，并花费１０亿 美元制作培训胶卷，从而迅速地培养了大批战斗力较高的军事人员。以至于二战 结束后，战败的德国投降时，他们的总参谋长说：“我们能精确计算并准备战争 中每一件要发生的事，但唯独没有想到的，就是美国人把他们的普通老百姓培养 成战士的速度。”此时教育技术的作用得到了充分体现。国际学术界一致认为， 是媒体技术的发展促进了教育技术的产生，无声电影和有声广播技术在教育领域 的应用，标志着教育技术的真正起步。美国教育技术的形成和发展追根溯源基本 上可从三个方面来讲：第一，视听教学运动促进了各种学习资源在教学中的运用； 第二，多样化教学促进了以学生为中心的个性化教学；第三，教学方法的多样化 促进了教育技术的核心即“教学设计”学科的产生。三个方面的发展，虽然关注 点不同，但基本上都和从“视觉教学”到“视听教学”到“视听传播”到“教育 技术”这一发展模式相吻合。 ２．教育技术的研究领域 美国视听教育家戴尔（Ｅｄｇａｒ Ｄａｌｅ）１９４６年写的《视听教学 法》一书中，提出了“经验之塔”的理论，为教育技术研究领域的形成和发展奠 定了基础。此后，戴尔和他的学生芬恩在上世纪６０年代提出，视听传播要想 成为一个行业，必须发展自己的理论、研究和技术，并把这一领域命名为”教育 技术”（ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）。因此，视听传 播作为教育技术的雏形，是一个十分重要的观点。此后，媒体技术在很长一段时 间内都是教育技术的主要研究领域，也正因如此，直到今天仍有很多学者认为媒 体技术是教育技术的一个重要标志。目前，仍有很学者认为教育技术就是教育中 1