我上课时如何教密度计及其原理的

我上课时如何教密度计及其原理的今天，我上课时如何教密度计及其原理的，预先问:“在不知道两杯水到底哪杯是盐水，哪杯是清水，如何判断,”学生有的说“用鸡蛋，沉入水底的:是清水，而浮的是咸水”或说“吃吃看”

我上课时如何教密度计及其原理的 今天，我上课时如何教密度计及其原理的，预先问:“在不知道两杯水到底哪 杯是盐水，哪杯是清水，如何判断,”学生有的说“用鸡蛋，沉入水底的:是清水， 而浮的是咸水”或说“吃吃看”我出示密度计，神秘的说“让它帮我比较哪杯是盐 水、哪杯是淡水,”于是，将密度计放入其中一杯，学生说“浮在液面上”我说 “是的，密度计的形状是一根玻璃管和一个装重物的泡，并绘画”原理是根据漂浮 时，物体的重力大小等于液体对它的浮力。将密度计放入两杯不同的液体(盐水和 清水)，观察他们浸入的深度(露出水面的高度)，判断液体的密度大小，同学们共 同回答“右边的是盐水，左边的是清水”，“对呀～那你们是怎么判断的,”我追 问道。同学们因为判断正确，十分兴奋。思考后我叫了一位学生，“是因为浸入不 同液体的同一支密度计，浸入深度越深，液体密度越小”我已经很满意，但为了说 明清楚，我补充道:“其实，它是利用漂浮时，排开液体的重力等于密度计的重力 的原理，重力不变，液体的密度越大，它排开液体的体积越小”，我还补充，密度 计的刻度是上小下大。 之后我将密度计每组一支，从前往后传下去看。„„当然，我在大家一个个往 下传过程中，还不时提醒分清比重计和比轻计，它们的刻度特点。演示用自制的密 度计判断两杯水到底谁是盐水和清水。 反思:我预计大家可能会想到鸡蛋，如果顺便准备一个鸡蛋，做一下，但都是 沉的，那可能就会创造更大的思维空间。至于后面的追问，教师要善于倾听，做到 适度的评价和更多的提问，那么，会有更好的效果。 (上面有下划线我在黑板上板书或绘图) “实验”课前课后 我把今天的课记录下来，为了对自己教学做一定反思。这节课我首先利用约25