小学生参加活动反思

小学生参加活动反思 小学生参加活动反思 十几年来，我一直从事小学语文教学工作，说起最叫人头疼的事，莫过于作文教学了。其中原因，想必各位同仁一定非常清楚。一篇作文下来，老师可以说是心力交瘁，从讲授指导到

小学生参加活动反思 小学生参加活动反思 十几年来，我一直从事小学语文教学工作，说起最叫人头疼的事， 莫过于作文教学了。其中原因，想必各位同仁一定非常清楚。一篇 作文下来，老师可以说是心力交瘁，从讲授指导到分析批阅，那简 直是费尽了心思，讲的口干舌燥，看的头昏脑胀。尽管如此，成效 却不明显，学生的作文水平依然没有多大提高。看看学生的作文， 假、大、空现象比比皆是，抄袭、编造非常严重，内容空洞，词语 匮乏，没有真情实感，缺乏新意，甚至是写了半天不知所云。长此 以往，老师感到作文难教，学生觉得作文难写，因此，一写作文学 生就发愁，老师就头疼。师生都感到非常困惑，怎样做才能使老师 教的轻松，学生写的愉快呢？就这个问题，我对小学生作文难的原 因进展了分析，并提出了一些教学对策。 作文难的原因： 一题材单一陈旧，千篇一律。翻开农村小学生的作文本，你不难发 现其中所写的事无外乎都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了；第一 次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破；放牛，总是牛偷吃禾苗； 秋天采野果，夏天去摸鱼等等。所写的题材往往是哥哥写了，弟弟 妹妹接着写。在三年级写了到六年级还在继续写。题材单一陈旧， 千篇一律。 二教师重视程度不够，重阅读轻写作。重视阅读，轻视写作，将二 者隔离开来；训练量缺乏。每学期课本上规定的几篇习作也不能全 部完成，更不用说其他小练笔；批改穷于应付。翻翻学生的作文 本，很少有眉批和总批，精批更少；作文要求缺乏差异化，评价缺 乏鼓励。十个指头不一般齐，学生的作文水平同样千差万别，对于