柏拉图的“圆”的理念对现代教育的启示[修改版]

第一篇：柏拉图的“圆”的理念对现代教育的启示柏拉图的“圆”的理念对现代教育的启示 摘 要： 柏拉图关于圆的观点能给人带来惊讶感，它给人们的启示是：教学不是灌输而是唤醒，教学不能画地为牢，老师不能局限于

“” 第一篇：柏拉图的圆的理念对现代教育的启示 “” 柏拉图的圆的理念对现代教育的启示 摘要：柏拉图关于圆的观点能给人带来惊讶感，它给人们的启示是：教学不是灌输而是唤醒，教学 不能画地为牢，老师不能局限于自己的专业知识，而要具有哲学思想，并将哲学思想与教学有机结合起来。 “” 关键词：柏拉图现代教育圆的理念启示 ??“‘ 汉娜阿伦特在《精神生活思维》一书中介绍了柏拉图关于圆的观点：我们说圆是其各个端点与中 ’‘’ 心点等距的事物。这句子能产生圆和形象，它们能被画出来，能被擦去，能用两脚规绘出，也能被毁掉， 这些过程不会影响不同于所有这些圆的本质的圆。知识和精神把握本质的圆，也就是说，所有的圆共同具 ‘’ 有的本质，不存在于（语言的）声音中，也不存在于形体中，而存在于灵魂中的某种东西，这个圆明显 ‘’ 地不同于身体的眼睛一开始在性质上感知到的实在的圆，也不同于根据语言解释画出来的圆。灵魂中的 ‘’ 这个圆能被精神感知，精神是在相似性和类似性上与之最接近的东西。只有这种内在的直观能被叫做真 ”① 理。如果柏拉图是现在的教师，那么当他以这种思想进行教学时，会产生什么情况呢？ 一、能给人带来惊讶感 即使是一位哲学教师或者哲学理论研究者，如果摒弃了对柏拉图哲学的先入之见（例如，早期的、原 始的、客观唯心主义等观念），直接读阿伦特的这段话，则定会产生惊讶。这种惊讶不同于海德格尔所讲 “”“ 的好奇。海德格尔所说的好奇揭示的是常人的一种浅薄态度，它贪新骛奇，仅止为了从这一新奇重新 ”② 跳到另一新奇上去。在教学中，教师要激发学生的学习兴趣，常常要想方设法激发学生的好奇心。如果 “” 在激发中，没有对所讲的知识的真正领悟，好奇就变成了贪新骛奇。 “” 今天的几何学教学很难给人这种惊讶感。现在几何学教学有概念名称（圆这一词）、概念定义（圆 是其各个端点与中心点等距的事物）、概念例子（圆的画出的或实物的、有大小形状的、有不同颜色的几 A.B.C. 何学图形的例子）、概念属性（圆的关键特征：在平面上；中心点与各个端点等距；封闭的）四个方 面。如果是这种平铺直叙的教学，那么教育仅止于一种无新奇的知识传授。柏拉图关于圆的观点引起的惊 “”“” 讶产生于不在这四个方面：圆并不固定地存在于表达名称与概念的文字中，作为语言符号的圆是约定