《5C核心素养：教育创新指南针》读后感

《5C核心素养：教育创新指南针》读后感寒假里我阅读了《5C核心素养：教育创新指南针》。在 这个知识经济快速更迭的时代，如何面对各种未知的压力和 挑战呢？这本书从“文化理解与传承素养、审辨思维、创新 素

《核心素养：教育创新指南针》读后感 5C 寒假里我阅读了《核心素养：教育创新指南针》。在 这 5C 个知识经济快速更迭的时代，如何面对各种未知的压力和 挑战 呢？这本书从“文化理解与传承素养、审辨思维、创新 素养、 沟通素养、合作素养” 个维度，深度剖析了未来我 们需要的 5 知识与素养。 其中“文化理解与传承素养”是针对中国国情增加的一 大 素养，并作为贯通个素养的核心要素，旨在借鉴国际经 验， 5 走出一条适合中国特色的核心素养人才的培养道路。其 实 5C 素养与我们的学科教学息息相关，若具体对应，我觉 得“文化 理解与传承”素养与语文学科联系紧密，“审辨思 维”素养对 应数学，“创新”素养对应美术，“沟通”素养对 应音乐，“合 作”素养对应多学科。接下来我想聊聊“审辨 思维它包括质疑 批判、分析论证、综合生成和反思评估 四个要素。“学起于思， 思源于疑”，传统教学中，学生少主 动参与，多是教师串讲串 问。因此在教学中，我们必须要树 立“学生是教学的主人，教 是为学生的学服务”的观念。创 设质疑情境，让学生自主质疑， 去主动发现问题，有利于发 展学生的创造性。分析论证也是数 学解题逻辑推理中必不可 缺少的技能。综合生成教学是指让学 生利用自己原有的知识 和经验，自主地进行探究，合作交流等 学习活动，在交流学 习活动中，获得数学知识和数学解题技能， 不断总结提高, 形成教学智慧。综合生成教学能够最大限度地 调动学生学习 数学的积极性，也能为教师改课提供创新点。此 外，反思评 估要落实到日常中，使教学能力不断改进提升。