读《修优美师德做阳光教师》有感（精选多篇）[修改版]

第一篇：读《修优美师德 做阳光教师》有感读《修优美师德 做阳光教师》有感以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。读

第一篇：读《修优美师德做阳光教师》有感 读《修优美师德做阳光教师》有感 以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌 “” 的苦行僧，更谈不上什么优美和阳光。读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教 ;;; 育实践就是攀登的阶梯师德可及，它与我们的生活朝夕相伴师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧 师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。 真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的 显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不 同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，请保留此标记学生过错的宽容和理 “” 解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的好以不同形式体现在职业生活的不同领域。 “”“ 正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为优美，略高于则是崇 ”“” 高，付出大大高于获得则成为不折不扣的悲剧。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的 牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有 趣而有效的，因而也是充满快乐的。 面对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情。我们 往往容易对这群学生失去信心，产生厌恶情绪。可以说，当前职业学校的师生关系比较紧张，教师不爱学 生，学生也不太尊敬教师。 的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往 “”“ 的教师主导，学生主体发展为今天的师 ” 生交往互动、共同发展，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂提问实际上 是实现师生交往互动、也是启迪学生思维，激发学生学习功能，培养学生独立思考、合作交流能力的重要 “ 途径。正如书中所说：有效提问，意味着教师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或 ” 回答能让学生更积极地参与到学习过程中。 对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快 乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。 , 第二篇：读《修优美师德做阳光教师》有感 读书生活 教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。 ―― 苏霍姆林斯基 在读书籍：请点击此处输入在读书籍（例如：《把信交给加西亚》）