精编新课改下政治课教学艺术

新课改下政治课教学艺术一、政治课堂更要让学生无差异化学习 传统的政治教学都是“灌输式、填鸭式”的教学，这就使得我们学生日常学习中自然而然的产生了差异化：学习好的，记忆力好的、肯下功夫的学生，必然

新课改下政治课教学艺术 一、政治课堂更要让学生无差异化学习 传统的政治教学都是“灌输式、填鸭式”的教学，这就使得我们学生日常学 习中自然而然的产生了差异化：学习好的，记忆力好的、肯下功夫的学生，必然 是政治考试中成绩好的，也就被视为所谓的好学生了。然而，殊不知，政治的教 学目的不是为了应试，而是为了学生能够运用到生活甚至于将来的工作当中的。 此次新教改的政治课本中，已经完全体现出了它的实用性，大量的故事，海量的 漫画都在引导着学生进入政治课本的世界中，去体会它的多姿多彩，去感受它的 亲切与浪漫。所以，在这种情况下，我们作为老师的，自然不能还像以前一样去 画重点，吩咐学生去背了。政治的课堂上没有好坏学生，只有对于知识理解的偏 向。在教学之前，何不妨让学生去预习一下！比如，政治课本的第一课就是讲我 们的家庭，讲我们生来就接触到的问题，我们只需要学生去目的性的回家体会一 下家庭关系，帮妈妈做做饭，帮爸爸干点轻活，这样真切的感受到了家庭的温暖 与实在，每个学生都真实的理解了政治第一课！回到课堂，不管是所谓的好学生， 还是所谓的差生，肯定都可以理解到同一层次，那就是--家庭的温馨！无差异化 的教学方法，使学生没有了层次的概念，在课堂上他们都是优等生，都是合格的 好孩子，实现真正的无差异备课，无差异的态度，让学生从心底真正的接受我们 的授课内容，使他们在一定的政治基础上共同提高，共同发展。教育只有一个目 的，就是让学生学有所得，学有所用。我们的教学更不希望教出来的学生参差不 齐，让学生没有学到知识的同时反倒产生了自卑感与失落感，让其对课堂产生厌 倦，这就跟我们的目的南辕北辙了。 二、让政治课堂变为引导式的生活课堂 1、问题导入：学起于思，思起于源，疑解于问。心理学研究表明：思维通 常是跟问题联系在一起的,意识到问题的存在才是思维的起点。思维因问题而发 动，因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。在课堂教学中教师通过设立特 定问题情境,层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入 新课,会有“一石激起千层浪”的效果。学生在解决面临的问题中,主动获取和运 用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。比如说，在将公民的 1