课文《呼风唤雨的世纪》教学反思范文

课文《呼风唤雨的世纪》教学反思范文 　　早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死

课文《呼风唤雨的世纪》教学反思范文 早在上世纪２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活 教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生 活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因 此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂 教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各 种途径理解农耕社会时的生活状况，并搜集现代科学技术成果的资 料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的交融中体验生活 的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次，抓住训练点，生发开出，扎实进展语言文字的训练。教 学中，我先要求学生结合自己的理解，模拟文中第三自然段的句 式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己搜集 的２０世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，２０ 世纪的我们还拥有一些什么。在这样的比照过程中，学生既感受了 农耕社会与现代社会宏大的区别，又在搜集资料中积累了语言、模 拟运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说才能。 模板,内容仅供参考