小学数学教学现状分析

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小学数学教学现状分析 河北省乐亭县第二实验小学顾青 新课程的实施，它给我们小学数学带来了新的教学理念和教学方式。6年来，很多教师的教 育观念、教学方式以及学生的学习方式、思维方法都发生了可喜的变化，但是也有一些困惑 阻碍着我们小学数学健康和谐地发展。 一、学生计算能力不强 新课程实施以来，我总觉得现在的学生计算能力不强，很简单的计算也要出错。也许， 我还在以以往的标准来衡量现在的学生，《课程标准》早已不在要求学生“迅速而准确地计 算”，而是要求学生掌握必要的运算能力，这样显然对学生运算能力的要求降低了。由于要 求降低了，数学教材上计算题目也明显少了，很多数学老师在实际教学中就对计算教学不怎 么重视了；另外《课程标准》提倡算法多样，开放式思维，我们的老师在课堂上就一味强调、 分析、引导多种方法计算，这对于一些接受能力强的学生是“喝足了”，但对于一些接受能 力弱的学生一下子“这种方法”，一下子“另一种方法”，最后“一点儿也喝不到”。虽 然《课程标准》对计算的要求是降低了，对计算的方法是开放了，但并不是对计算没有要求 了，还是要求学生掌握必要的运算能力，况且数学是永远也离不开计算的。因此我觉得，我 们的小学数学还是要重视对计算的教学，必要的计算训练还是需要的。在重视计算教学、训 练巩固的时候，我们也要注意不能回到以前的“题海战术”时代，要有针对性的、要实事求 是地进行计算训练。1、老师在思想上要重视计算教学。2、教学计算技能方法时在保证基本 方法的前提下再去提倡多种方法。3、隔一段时间，对学生进行一次计算训练。4、培养学生 良好的计算习惯。 二、学生数学练习量减少 新课程实施以来，我们一直在强调提高课堂效率、减轻学生负担，我们所使用的教材上面的 练习题比起老教材也相对减少了，供学生练习用的也只有《课堂作业》一本练习本。因此不 管是主观上、还是客观上都影响着现在学生数学的练习量。我们都知道，数学知识没有经过 一定量的练习学生是很难巩固的。我们要在努力提高课堂效率、高效完成书上练习题的同时， 补充不同坡度的练习题，使学生在练习中巩固和拓展数学知识。我们老师在设计布置数学练 习题时也要把枯燥、机械的训练变成丰富多彩的“数学之旅”。1、课堂上要增加数学的练 习量。2、设计补充一些层次性作业。3、安排一些数学实践性作业。 三、农村教师对教材的处理能力不强 使用新课程教材，我认为对我们老师的要求更高了，主要有一下几个原因：1、每个 知识在教材上的呈现比较简单。2、知识点的分布也比较分散。3、有些知识点还是在练习题 中出现的。4、有些知识点原本在中学才有的，而如今在小学就出现了。4、《课程标准》还 要求学生学生活中的数学、在生活中学数学……这些都要求我们老师对教材进行必要的处 理。而我们农村教师对教材的处理能力并不怎么好，甚至有些老师还没有形成要对教材进行 处理的意识。部分老师还是按照教材的呈现步骤按部就班的进行教学，以致有时课上了一半 内容就上完了，接下来就没事可做可教了。因此，我们要通过校本培训等方式提高老师对教 材的处理能力。1、让每个数学老师了解整个小学阶段数学知识在各册教材中的分布情况。2、 通过一些案例研究反思自己对教材的处理。3、通过一定的专题培训和实践反思提高老师对 教材的处理能力。 以上是我对小学数学教学中的一些困惑与认识，如有不妥之处，恳请老师批评指正。