《古诗中的故事》课堂教学反思

《古诗中的故事》课堂教学反思 　　一堂习作指导课终于上完了，我如释重负，但我还是带着一丝懊丧离开了电教室。为什么表达课上学生却懒于表达呢？我有些茫然了…… 　　静下心来，原因渐渐明了:一、习作的准备工

《古诗中的故事》课堂教学反思 一堂习作指导课终于上完了，我如释重负，但我还是带着一丝 懊丧离开了电教室。为什么表达课上学生却懒于表达呢？我有些茫 然了…… 静下心来，原因渐渐明了:一、习作的准备工作不够充分。一堂 表达课之前都要进展行之有效的铺垫与练习，如进展一些练笔训 练。准备工作做好了，习作的指导才能水到渠成。我在本次习作指 导课前准备工作没有做到充分。同年组的牛老师之前引导学生将本 组学过的故事的诗意编成了小故事写到了日记上，学生对于诗意的 把握非常准确。在动笔起草作文的时候，利用使情节丰富的方法直 接修改原来的日记内容，简化了步骤，节省了时间。而我这些准备 工作没有做。在课堂上，当我引导学生利用《黄鹤楼送孟浩然之广 陵》改变故事之前，让学生说一说这首诗意思的时候，学生居然说 得非常不流畅，这一下子消除了我的情绪。另外学生对古诗的背景 资料了解得不够详细，而这些都应该是在课前都应该落实到位的。 二、指导写法缺乏针对性。在课上，我首先引导学生明确写故 事必须包含记叙文的三要素，接着引导学生写故事应该使情节生 动，怎样才能写得生动呢？我利用了四个改写片段，使学生更加清 楚地认识到可以通过环境描写，外貌描写、语言描写、动作描写、 心理活动描写等方面使情节更加生动。本以为这样设计一定会让学 生豁然开朗，头头是道地讲出怎样改写自己的古诗，可没成想，学 生默默无语了，真是徐庶进曹营啊！我顿时傻了眼，怎么会这样， 我被晾到了讲台上。 坐下来，我想学生不会表达责任还在于我。当我利用《黄鹤楼 送孟浩然之广陵》分析写故事需要写清三要素，在如何是情节写生