初一数学教学设计

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计教案背景教科书通过画图，操作，实验，猜想，推理等活动是学生先通过画图，剪拼，叠合等活动，发现问题。教学课题:二元一次方程组的解法一、学习目标

“” 全国中小学教学中的互联网搜索优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 一、 教科书通过画图，操作，实验，猜想，推理等活动是学生先通过画图，剪拼，叠合等活动，发现问题。 二、 : 教学课题二元一次方程组的解法 一、学习目标 （）经历由实际问题抽象为方程组的过程，让学生体会其中蕴含的符号化、模型化的思想，进一步了解建模思想 1. 数学思想方法是蕴含在数学知识中的，学生对思想方法的理解和掌握是循序渐进的在一元一次方程应用的学习中，学生已经对建模思想有了初步的了解，通过本节的教学，学生能更进一步地理解和体会这一思想，为本章第节实际问题与二元一次方程组的顺利学习及分析问题、解决问题能力的提高奠定基础 .3“”. （）通过对不同解题思路及方法的对照、比较，发现二元到一元的转化，理解消元思想的内涵 2. 数学教学承载着启迪学生智慧的重任，智慧的启迪源自学生对问题的主动探究（如观察、注意、思维、想象、记忆等），继而使问题得以解决这一目标旨在消除部分学生对消元化归思想的模糊认识，真正理解消元思想，使学生能透过现象看到本质，激活思维，学会思考 .. （）经历二元到一元的转化过程，理解代入消元的本质；通过对代入法解二元一次方程组过程的提炼、归纳、整理，掌握这一方法的基本解题过程并会灵活应用 3. 对本节的教学不能仅停留在具体题目的具体解题过程上，而应不断加深学生对思想方法的领悟，让学生从思想方法的高度认识、理解所学内容。这样，我们和学生分享的才是能活学活用、能解决问题、真正意义上的知识，而非死知识 “”. （）让学生阅读一次方程组的古今表示及解法，使学生了解一些有关数学史的知识，感受我国古代数学的光辉成就 4. 数学的应用不是数学价值的全部体现因此，数学教学不仅要培养学生应用数学知识、方法解决问题的能力，更承担着培养学生良好数学素养的责任这就要求我们的课堂教学在传播知识的同时传播文化 ... 三、 教材分析 在本章教材中，实际问题情境贯穿全章，本节对方程组解法的讨论也是在解实际问题的过程中进行的，因此建模的数学思想（方程思想）在这里得以充分体现。尽管在教学中教师会有意识地进行渗透、明确，但学生对这一思想的理解和体会也许并不会深刻或许，他们依旧不会有意识地、主动地在这种数学思想指导下对问题进行 . 分析，必将导致分析问题的盲目性，就会不可避免地走弯路 . 教学难点是：对数学思想方法的理解，尤其是对用代入的方法实现消元的主动理解突破这一难点的关键是给学生充足的思考、探索、交流的时间，让他们的思维自然流淌，使消元水到渠成，从而悟出消元的必然 .“”“”. 教学重点 解决问题的一般思路： 转化（化繁为简，化难为易，化新为旧）； 对消元化归思想的初步理解； 用代入法解二元一次方程组 . 四、 教学方法 ：