《9的乘法口诀》评课稿范文

《9的乘法口诀》评课稿范文 　　今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后，犹如提壶灌顶，由浑浑然顿觉耳聪目明。现将听后所感归纳如下： 　　在这节课的教学伊始，张老师用课件让学生欣赏音乐，并提出在这首歌曲中

《9的乘法口诀》评课稿范文 今天听了张老师的《9的乘法口诀》之后，犹如提壶灌顶，由 浑浑然顿觉耳聪目明。现将听后所感归纳如下： 在这节课的教学伊始，张老师用课件让学生欣赏音乐，并提出 在这首歌曲中你发现了哪些数字？当学生说到72和81时，张老师 又提问：这两个数字相差多少？抓住学生的注意力，然后自然出示 星星图引出本课的教学。对有限的资源加以利用，不但引起学生的 热情，也让学生体会数学是无处不在的。 9的乘法口诀是学生在学习的前面口诀的根底上进展教学了， 应该说学生对于9的口诀已经有一定的认识，在这里张老师也是让 生自主编口诀，利用知识的迁移作用，加深对口诀的理解。并让学 生同桌之间互相说自己的想法，完全表达了“《课程标准》中提 出：有效的数学活动不能单纯地依赖模拟与记忆，动手理论自主探 究与合作交流是学生学习数学的重要方式”的精神。 在课堂的主要局部：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规 律，都是通过合作学习进展的。一方面开掘学生的自主探究才能， 另一方面也培养了学生的合作交流才能。从学生汇报交流9的乘法 口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于 每句口诀的意义表述也非常清楚。我想张老师是因为留给了他们的 足够时间去考虑，又给予了他们充分展示发言的时机。学生在自主 探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自 己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程 中，也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，老师 那么成为数学学习的组织者、引导者与合作者。 9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？