河西学院学前教育专业本科学生专业认同现状的调查研究

河西学院学前教育专业本科学生专业认同现状的调查研究摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前教育学生对专业的认同情况直接影响其学习和日后的就业。本文以河西学院学

河西学院学前教育专业本科学生专业认同现状的调查研究 摘要： 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前教育 学生对专业的认同情况直接影响其学习和日后的就业。本文以河西学院学前教育本科学生为调查对象， 采用问卷法和访谈法，共划分三个维度，对河西学院学前教育专业本科学生专业认同进行了调查。调查 结果显示：我校学前教育专业学生的专业认同普遍较低。具体有本专业学生总体上对本专业的了解程度 不够。大二学生对本专业的满意程度显著低于其他三个年级学生的专业满意程度。学校的课程设置和师 资力量的满意程度都影响了学前教育专业学生的专业认同等问题。针对以上专业认同状况与存在的问题， 笔者进行了归因分析，并从国家、社会、高校和学生自身四个方面提出提高学前教育专业本科学生专业 认同的对策和建议。 关键词： 学前教育专业；专业认同；本科生 一、问题的提出 21世纪是一个现代科学和技术飞速发展的新世纪。21世纪高新技术的迅猛发展对教 育提出了现代化的要求。教育现代化的一个重要制约因素是师资队伍的现代化。而在教师 队伍的现代化过程中，幼儿园教师的现代化尤其重要。因为幼儿教育是人才培养过程中的 奠基阶段，幼儿由于受到自我意识发展水平的限制，在学习过程中对教师的依赖程度远远 高于中、小学教师对中、小学生的影响力。高学历是新型的、现代化的幼儿园教师的重要 标志。近年来，面对我国幼儿园出现的一些问题，国家逐渐提升了对学前教育的重视，对 高素质学前教育人才的急切需求，使得学前教育本科专业的招生规模逐渐扩大。然而，很 多人认为学前教育“不是专业”。这就涉及到一个影响学前教育课程建设和教育质量的重 要问题——专业认同的问题。因此对学前教育专业本科学生专业认同的理论研究和实践探 索已成为实施全面素质教育，提升学前教育的质量和水平的当务之急。 目前，学前教育专业认同的研究主要围绕以下三个方面：一是对专业认同概念的界定， 界定主要从报考专业、对专业学习的态度及就业的态度方面进行界定的。如杨宏、龙喆认 为专业认同指是否喜欢所学专业，依据专业选择职业，认可专业及职业的价值，感到在专 业工作中体现自身价值，愿意接受专业及职业规范，希望把这一职业作为个人终身发展目 1① 标等，这些层面的和谐统一称之为专业认同。王顶明、刘永存将专业认同视为一个与学 习过程相伴随的动态过程，在一个过程中对所学专业的认知程度是基础，认知不同会导致 2② 情感的不同变化，而认知程度与情感的变化将会表现在个体行为中。安芹、贾晓明(2006) 认为，是否喜欢所学专业，依据专业选择职业，认可专业及职业的价值，感到在专业工作 中体现自身价值，愿意接受专业及职业规范，希望把这一职业作为个人终身发展目标等， ①1杨宏,龙喆.大学生专业认同的内涵研究[J].中国电力教育,2009(11):152-153. ② 2王顶明,刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究,2007(8):18-22. 1