李晓燕对小学语文阅读教学有效性的思考[修改版]

第一篇：李晓燕 对小学语文阅读教学有效性的思考对小学语文阅读教学有效性的思考李晓燕小学语文阅读教学中，文本的潜在性和张力，使得对文本的有效利用成为阅读教学最大的问题。阅读教学的效果应该如何衡量呢?当然

第一篇：李晓燕对小学语文阅读教学有效性的思考 对小学语文阅读教学有效性的思考 李晓燕 小学语文阅读教学中，文本的潜在性和张力，使得对文本的有效利用成为阅读教学最大的问题。 ? 阅读教学的效果应该如何衡量呢当然是要依据阅读教学的目标是否达成来判别。 “”“” 一是教师无目标意识。教学无非是要解决教什么与怎样教的问题。语文教师手里有教材和教学参考 “”“” 书告诉教师教什么。而大大小小的观摩课和公开课则又告诉教师们应该怎样教。这种教研体制与文化假 设教师是没有能力来做这些工作的，于是代替教师做或者告诉教师怎样做。久而久之，教师习惯于在专业 不自主的状态下教学，形成了一种依附和依赖，形成一种惰性。 二是语文教师不能在阅读文本中生成和落实教学目标。阅读教学首先需要教师把文本的意义内化到自 己的知识经验中去，在这个基础上，教师依据课标及学生的实际制定具体的阅读教学目标，并在课堂教学 ? 中贯彻和落实。如果教师解读文本的思维水平基本上和学生在同一层次上，如何能实现有效的引领呢如果 教师的教学目标不是出自教师个体确定的、深信的教学价值取向，那么他在课堂中的教学行为的有效性即 被削弱。此外，阅读教学中的功利主义倾向，使教师很少从学科的特点和学生的发展出发来开展阅读教学 活动，而是围绕考试，考什么就教什么、学什么。应试使阅读教学表面看来有效，实际却扼杀了学生在阅 读教学中获得应有的旨趣和素养的权利。 第二篇：对语文课堂教学有效性的思考 对语文课堂教学有效性的思考 [] 摘要本文试着从加强教学理论学习、有效组织课堂、设问、及时进行教学评价、自觉进行教学反思等 方面，探讨了新课标下提高语文课堂教学效率、提升语文课堂内涵、促进教师专业发展等。 [] 关键词语文课堂教学效率教师专业成长 “” 普通高中《语文课程标准》在教学实施建议中明确提出：语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践 性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。在贯彻和 “” 落实高中语文新课程标准教学实践中，本人以为：广大教师要针对高中语文课程的特点实施教学，从提高 课堂教学效率入手，提升语文课堂内涵，实现教学相长。以下即为本人的些许思考 众所周知，学生语文整体素质的提高，主要依赖于平时的积累而渐进的，以致语文学科常被多数学生 “” 无辜地视为众多学科中的鸡肋。他们以为：花费再多的时间和精力也是枉然，不可能取得什么进展了。这 样，多数师生也就采取了较消极的学习策略。再加上社会普遍功利意识负面作用影响：语文学与不学一个 样，反正大差不差；语文在考试中争不了更多考分，不如去学其他学科更见效；只是为了在考试中获得好 的分数而已，而真正热爱语文的学生不多等等导致衍生出当前语文教育教学中突出的问题：语文课堂教学 效益差；学生厌学情绪严重。