高考语文多元思辨作文押题及范文借鉴02历史人物比较

“历史人物比较”多元思辨作文押题及高格范文借鉴【作文题目】阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)十二年的谈语文学习，我们在课本中认识了许多历史人物，如烛之武、荆轲、刘邦、项羽、张良、范增、蔺相如、廉

“历史人物比较”多元思辨作文押题及高格范文借鉴 【作文题目】 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 十二年的谈语文学习，我们在课本中认识了许多历史人物，如烛之武、荆轲、刘邦、项 羽、张良、范增、蔺相如、廉颇、苏武等，也认识了不少文学人物，如曹操、用瑜、林冲、 鲁智深、王熙凤、杜十娘、祥林嫂、孔乙己等，甚至还有不少外国人物，如奥楚蔑洛夫、保 尔·柯察金、于勒、玛蒂尔德、别里科夫等，无论真实的还虚构的，都引发我们许多思考和 感悟。 请你从上面列举的人物中，任意选取两个进行比较分析，写一篇副标题为“_____与 _____之比较”的人物评论。横线上需填写的是你选取的人物名字。 要求:选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于800学。 【审题】 限制性： 1. 真实情境的限制。 “十二年的谈语文学习，我们在课本中认识了……”材料娓娓道来，亲切自然，情境真 切。以“我们”的视角、口吻，引导学生渐渐回顾、调动阅读积累，对所学课文尤其是历史 人物、文学形象进行“大盘点”“、大清仓”，使学生神思翩飞，心鹜八极，神游万仞。 接下来，概括了两类形象：历史人物、文学形象，罗列了22个人物或形象。 材料的情景限制，一是必须要从备选的22个人物、形象中选取，不可另起炉灶；二是 评论人物时，必须结合课文，准确把握人物形象，尤其是性格特征；第三，材料情境虽然看 似人物评论，但学生须注意，绝非简单的臧否人物，材料暗示：在准确评价人物形象的基础 上，结合现实，结合自身，简言之，鉴古还必须知今，从历史人物、文学形象来汲取教益， 来学会思考。这是材料的隐形要求，也正是见出考生认知、见识水平高下的地方。 2. 典型任务的限制。 典型任务有两个： 一是选择两个人物，这不在话下。关键是如何巧妙选择？ 要学会驾轻就熟，扬长避短，结合自身阅读实际，就自己理解最深、最有感悟和思考的 课文来写。 要巧妙选择最佳组合，具有可比性，两个人物或“神似”或“形似”，不能就是两段人