民族高职院校英语教育实践

民族高职院校英语教育实践 传统外语教学中主要有以下教学模式：听说法、交际法、翻译法、 自然法等，但这些固定模式在教育界中已经引起了争议，教育者认识 到并没有一种最佳的方法适合所有的教学情况。因此本文正是以"后 方法"理论为宗旨，在高等学校外语教学模式上做一定的研究与探讨。 一、Kumaravadivelu"后方法"理论介绍1、"后方法"的概念。"后方 法"理论介绍"后方法"的概念90年代初，Kumaravadivelu指出"能够 构建针对课堂教学的实践理论"并"使教师能产生符合具体情境和针 对课堂教学的改革实践"。之后，他定义"后方法"为"对方法的一种选 择而非对一种可选择方法的研究"。与此同时，他还提出"后方法"语 言教育理论的三个特征和原则：实用性、特殊性和可能性。外语教学 应该符合国情、校情、学生状况、学生需求和社会需求等，教师应该 在分析具体情境的基础上实施变通的有时甚至是折中的教学手段。" 后方法"理论的提出是对教师建构自己的教学理论从而推翻固化的教 学方法的一种鼓励。2、"后方法"语言教育理论的三个参数。随着" 方法时代"的到来，传统教学仍以"效果教学"为宗旨，并且不同教学 流派更是以其为追随目标。教师在教学中的作用仍是无法替代的，如 在第二外语的教学中，学生的学习效果在很大程度上是取决于教师的 教学过程的。但是，教师在教学中遇到的主要弊端是教学流派的模式 化、教条化带来的，传统教学中往往是根据流派的不同制度规范化的、 14 第页共页