转变学生的学习方式的教学案例

建议思考的问题1．教学中课本上的结论是否就是定论？2．课堂上采用小组讨论形式，万一发言一发不可收，提出令人尴尬的问题或课堂教学秩序混乱，教学任务完不成怎么办？3．课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费

建议思考的问题 1．教学中课本上的结论是否就是定论？ 2．课堂上采用小组讨论形式，万一发言一发不可收，提出令人尴尬的问题或课 堂教学秩序混乱，教学任务完不成怎么办？ 3．课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？ 背景 最近，我教《约数和倍数》这一章，感到非常头疼。因为我教书8年来，一直认 为这章概念多，难理解，要想学生学好，必须讲得细，扎扎实实练好每一节。所 以，我认真备课，把要学的每一个知识点都准备讲得清清楚楚。但事与愿违，上 课时，许多学生觉得挺简单，我在讲解时，他们不停地插话，打断我的思路；可 让他们做作业时，却错误百出，真是“自以为是”！但是不让他们插话，认真听 我讲，结果他们兴趣索然，趴在桌上不想听课！我真是不知该怎么办，甚至埋怨 这班学生不如其他班的，真是“朽木不可雕也！”。 后来，我停止了抱怨，开始反思：如何能让学生积极、主动地参与呢？嗯……对！ 要转变学生的学习方式，使他们成为学习的主人。 案例描述 一、复习。 1．什么叫公约数？什么叫最大公约数？ 2．自己默默地想一想如何求两个数的最大公约数。 二、教学新课。 （黑板上出示）求下面每组数的最大公约数，如能简便，请用简便方法计 </PGN0283.TXT/PGN>算；如不行，就用短除法来求。 11和128和1512和1821和7 学生们认真地观察这些数字，进行着思考和计算。一会儿，有的学生喜形于色， 有的学生紧锁眉头，此时的教室里鸦雀无声，每个学生都在积极地思索（进入了 状态），5分钟过去了，一个学生轻轻问：“段老师，讲讲吧？”我歉然一笑， 说：“老师现在不会告诉你的。”接着又向大家说：“现在分小组讨论，交流各 自的意见。” 一句话击起了“千层浪”，学生们展开了热烈的讨论，有些学生认为4个题都可 简便，有些学生认为有三个可简便，有些学生还认为简便的方法不只一种。这时， 我出示了一张表：