四年级课文《观潮》第二课时的教学设计

四年级课文《观潮》第二课时的教学设计四年级课文《观潮》第二课时的教学设计　　一、以学生为主体，让学生主动积极学习　　学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的，《观

四年级课文《观潮》第二课时的教学设计 四年级课文《观潮》第二课时的教学设计 一、以学生为主体，让学生主动积极学习 学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动 “习得”的，不是老师教会的，《观潮》第二课时教学设计 之一。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和 积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在 设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题 “要靠你们自己反复读，用心想”。使学生强烈地意识到自 己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探 索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求 在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文“潮来时”这一 段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得 让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读 得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不 管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被 动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。 可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会 读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作