教育作文 木匠的眼光

教育作文 木匠的眼光 教育作文：木匠的眼光 　有教育专家讲过这样一个故事：一位校长别出心裁地让全校教师从一堆木头中找出一块有用的木料，几十位教师反复挑选，最终只有5人找到了有用的木头，其余皆空手而归

教育作文木匠的眼光 教育作文：木匠的眼光 有教育专家讲过这样一个故事：一位校长别出心裁地让全校教师 从一堆木头中找出一块有用的木料，几十位教师反复挑选，最终只有5 人找到了有用的木头，其余皆空手而归，说：＂一堆废料，没有一块 有用的．＂校长当即请来一位木匠，让他挑选．木匠说：＂这还用科 着挑吗？在我眼里，每块木头都是用用的－－－－平整的木头可以做 椅面，较长的木头可以做椅腿，短木头可以做横档，连一块小木头， 也可以做加固的木楔．一句话，只要你用得恰当，所有的木头都有 用．＂ 听了这个故事，感慨颇多：现实之中，我们应该扪心自问：我了 解学生吗？我像木匠这样考虑过问题吗？诚然，在选择木头这件事 上，隔行如隔山．教师不是木匠，选木头不是他们的专业，校长别出 心裁的用意，也只在于让全体教师明白：在提倡人本教育的今天，教 师应该努力做一个＂木匠式的老师＂，以平等、有为、发展的眼光看 待学生、培养学生，让每一们学生都成为有用的＂木头＂． 每个孩子都有自己的特点，本学期我尝试着让每个孩子都有一定 的任务管。艳负责中排的卫生、航负责站队的继续、晨负责跑操的整 齐。。。。。。班上的研胖胖的，自己的事情都做不好，能负责好班 上的任务？我反思再三，最后决定让他负责教室的凳子摆放。任务下 达后，我开始留心观察，刚开始的大课间，研总是忘记自己的工作， 总需要我或同学提醒他要做什么。一次，研主动教室的桌椅，我马上 对他提出表扬。结果从此以后，研每次不用别人提醒都主动去桌椅。