2019-2020年九年级物理下册《电磁感应发电机》教学设计思想 苏科版

2019-2020年九年级物理下册《电磁感应发电机》教学设计思想 苏科版本节课的总体设计思想是通过探究活动培养学生各方面的能力。在探究中掌握相关的知识技能。在课堂上分别通过观察“磁生电”现象，探究感应

2019-2020年九年级物理下册《电磁感应发电机》教学设计思想 苏 科版 本节课的总体设计思想是通过探究活动培养学生各方面的能力。在探究中掌握相关的知 识技能。在课堂上分别通过观察“磁生电”现象，探究感应电流产生的条件，探究影响感应 电流的因素，以及观察手摇发电机这四个活动，让学生掌握以下知识技能：知道电磁感应现 象及感应电流产生的条件，知道感应电流的方向与哪些因素有关，知道发电机的工作原理， 能熟练应用控制变量法解决相关问题。 本节的引入是以实验的形式。让学生通过观察“磁生电”这一实验，从一开始就知道磁 能生电。在设计实验时，没有用发光二极管，而是用手摸的方法，这种做法可以让学生立即 产生兴趣，能够增强学生的求知欲，激发学生的激情。在实验之后立即揭示课题，明确本节 课的教学重点，这样应该比较自然。 在揭示课题之后，让学生阅读奥斯特和法拉第的相关材料，了解相关的物理学史，这样 能够拓宽学生的知识面。通过法拉第长达10年的艰苦研究，来增强学生的社会责任感，培 养学生执着的科学探究精神。另外通过该内容的介绍在一定程度上建立了学生逆向思维的意 识。 本节课的教学重点是探究感应电流产生的条件，这一实验的方法切入口较小，学生不易 发现。我通过让学生先阅读再讨论的方法让学生很快知道了实验的方法。通过讨论有助于培 养学生分析问题的能力，有助于培养学生团队合作的意识，有助于提高学生的语言组织能力。 关于两则信息快递，我没有通过讲授的方法向学生介绍，而是制作了一张幻灯片，在课本信 息快递的基础上做了一些补充，使其更加完整。让学生很快就知道了，为什么在该实验中不 使用电流表，而使用小量程电流表。这样既提高了学生自主学习能力，又体现了学生的主体 地位，同时也提高了课堂的效率。 该实验的操作、记录、分析、讨论、总结完全放手让学生完成。这能够培养学生的合作 探究意识，能够提高学生的分析、概括能力，进一步体现了学生的主体地位。 在接下来的探究感应电流方向与哪些因素有关的实验中。我仍然坚持让学生讨论、设计、操 作。该实验用到的方法是控制变量法。课本上没有提供实验的表格。为了便于总结，为了培 养学生良好的科学探究习惯，我设计了一份表格。 关于电动机的引入，我介绍了生活中的用电来源，电磁感应现象的发现给人们带来的影 响，以及我国的几个大型发电站。在一定程度上培养了学生的发明创造意识。让学生认识到 发明创造对人们生活的影响。认识到一切发明创造的基础是科学探究。 观察手摇发电机实验时，要求学生说出灯泡的发光情况与我们以前实验中的灯泡放光情 况有什么不同，并简要说明产生这一现象的原因。这样做一方面是为了培养学生的观察能力， 另一方面是为研究交变电流的方向打下伏备。实验之后再让学生观看一段发电机发电原理的 动画，让学生进一步的认识发电机的工作原理。 对于课堂小结，我让给了学生。这样能够让学生觉得学有所得，起到前后呼应画龙点睛 的效果。同时也在一定程度上提高了学生的分析、概括、整理能力。 至于在整节课的设计上，我觉得有以下几个方面做的不到位：比如在探究感应电流产生 的条件的活动中，学生是通过阅读课本上的文字、图、表，再加以讨论才知道，感应电流产 生的条件取决于电路的闭合情况和线圈的运动情况这两个因素。如果不阅读课本，要求学生 设计实验，学生根本就无从下手。那么怎样在课堂上比较自然的把学生的思维引入到这两个 因素上？我到现在为止还没有找到好的方法，希望各位同仁、专家给与指导。还有在探究影 响感应电流方向因素的实验中我提供的那份表格，其实该表应该让学生来设计最好，但我还