学习共同体下的高中历史教学

学习共同体下的高中历史教学近年来，学习共同体理念在教育领域中得到广泛的倡导 和应用，高中历史教学也不例外。学习共同体强调学科学习 的社会性，把学生置于共同学习的社群中，共同探究问题, 相互分享学习经验

学习共同体下的高中历史教学 近年来，学习共同体理念在教育领域中得到广泛的倡导和 应用，高中历史教学也不例外。学习共同体强调学科学习的社会 性，把学生置于共同学习的社群中，共同探究问题,相互分享学 习经验和成果，借助小组互相合作来提高学习成绩。本文将从学 习共同体的理念、高中历史课程的特点以及如何落实学习共同 体理念三个方面，探讨学习共同体下的高中历史教学。 一、学习共同体的理念 学习共同体是由理查德•杜福和尤金•里恩提出的，他们认 为“人类学习的本质就是社交的，学习是与他人一同解决问题、 追求理解和构建知识的活动”（杜福和里恩，学习共同体 1997） O 理念认为，学习是一种社会性的进程，能够发挥人们的社会和文 化背景，采用团队合作的方式，在互相尊重、分享和反思中不断 发展。 学习共同体的核心理念是学科学习是社会性的，学生应该 被视为主体，而不是被动的接收者。学生应该与老师、同学以及 专业人士等组成一个紧密的、富有合作精神的学习社区，通过互 动交流、批判性思考和合作建构知识。创设学习共同体的实践目 标主要有以下几点： 、建立正向的学科文化。学习共同体强调学科文化与学科 1 内容一样重要。在学习共同体中，学生和教师共同建立积极的学 科文化，他们共同分享学科资源，学科知识、技能和道德价值观。 、共享学习策略。学习共同体可提供一种新模式，即通过 2 分组合作共享学习资源、交流学习策略、分享解决问题的方法。 这样，学生可以互相支持，共同进步。 、建立开放性的思维方式。学习共同体主张学生发展开放 3