高中英语课堂教学中的评价方式

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高中英语课堂教学中的评价方式 作者：芗城中学苏冰冰 摘要： 英语教学中的评价在新课改的理念下显得越来越重要，它贯穿于学生整个英语 学习过程之中，使学生不断体验进步与成功。 关键词： 评价方式英语教学新课程改革随着我国教育事业的蓬勃发展，新课程改 革的逐步推进，“以人为本”的教育理念深入人心，高中阶段教学评价问题越来越体现出其 重要性。面对目前的教育改革，我们深切感受到它的教改主题不同于以往，其关注的中心不 再局限于教育内容的更新和教育方法的改革，而是把重点转向研究学生和激发学生的内在积 极性。评价工作作为保证学校教育目标实现的重要手段，促进学生健全人格培养和发展的重 要工具，应该对教育改革的深入发展起到导向和推动作用。因此，在英语学科教学中建立科 学的评价制度，势在必行。 评价是英语课程的重要的有机组成部分，是教学活动中的重点环节之一，科学的评价体系 是实现课程目标的重要保障。评价的主要目的在于分析学生的学法得失及诊断学生学习成 效，激励学生促进学生进步。在重视纸笔测试的传统评价中，教师的教法与学生的学法是以 记忆及机械式的练习为主，这样，学生所得到的语言知识无法顺利地应用到日常生活的语言 交际中，成为“哑巴”英语。因此，如何改变评价方式，让学生进行有意义的学习是英语课 程改革的重点。 在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般放在最后一个环节，它关注的是 学习的结果，不利于提高学生学习兴趣和学习英语的积极性。国家英语课程标准倡导采用形 成性评价和终结性评价，通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生在英 语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能 力的发展。 传统应试教育影响下的评价方式与新课程改革中的评价方式是不一样的： 传统评价方式新课改评价方式 评价目标单一：只对学生的知识，技能，能力（尤其是理解力和记忆力）等方面进行评 价。评价目标多样化：不仅评价学生的知识技能和能力，而且对学生的学习兴趣，语言表达，