语文心得之使学生在赞扬中体味习作的快乐

语文论文之使学生在赞扬中体味习作的快乐 　　学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。根据小学生学习动机的特点，对其行为大有影响的不仅在于知识本身，

语文论文之使学生在赞扬中体味习作的快乐 学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美；无人喝彩， 无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。根据小学生学习动机的特点， 对其行为大有影响的不仅在于知识本身，更重要在于他人对自己的评价。 因此，赏识性的评价，是促使他们迈向成功写作的第一步。赏识的核心 是：“你不会写，教会你写，你不喜欢写，让你喜欢写。”特点是让学 生在学习作文过程中体会到成功的快乐。笔者认为从以下三个方面得以 实现： 1、 赏识学生习作，满足其自尊的心理需要作文起步，小学生 由说、写一两句完整的话过渡到说、写几句或一段完整的话，实现口头 语言向书面语言发展的一次飞跃。语言是思维的外在表现形式，小学生 思维也随着语言的发展而得到加速发展。此进程中，思维的发展受情感 因素的影响比较大。教学中，学生最珍重教师对习作（或者说是自身） 的评价。教师赏识性的评价有丰富学生的情感，促进思维发展的作用。 因此，教师批阅小学生习作，坚信“习作没有失败”的赏识教育理念， 就能善待学生的每一次写作练习。赏识的前提，教师必须明确两点要求： 一是要明确学生作文训练的层次性要求，不擅自提高作文训练 要求。小学作文教学大纲，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由 词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划制定