浅议在户外素质拓展中如何调适大一新生的心理矛盾[修改版]

第一篇：浅议在户外素质拓展中如何调适大一新生的心理矛盾浅议在户外素质拓展中如何调适大一新生的心理矛盾陈沛娥（武汉科技大学中南分校非专业素质教育学院，湖北武汉430223）摘要：素质拓展训练旨在置身于学

第一篇：浅议在户外素质拓展中如何调适大一新生的心理矛盾 浅议在户外素质拓展中如何调适大一新生的心理矛盾 陈沛娥 430223 （武汉科技大学中南分校非专业素质教育学院，湖北武汉） ””“ 摘要：素质拓展训练旨在置身于学生的心理。身理的极限情境，在支持性的团队中参与互动性直指 ” 人心的活动，由此而体验、震惊、反思，进而得到心理、身体、品德三个维度素质的拓展。而对进校的大 一新生，他们的心理存在很多的矛盾以及困惑，素质拓展是一个很好的平台，我们应该在每一个项目的分 享过程中与他们的实际相结合。 关键词：心理矛盾；素质拓展；分享；团队；认知 G641A 中图分类号：文献标识码： 2008112 收稿日期：－－ 41975 作者简介：陈沛娥（－），女，湖北恩施人，武汉科技大学中南分校非专业素质教育学院教师， 硕士。 ””“” 素质拓展训练旨在置身于学生的心理。身理的极限情境，在支持性的团队中参与互动性直指人心的 活动，由此而体验、震惊、反思，进而得到心理、身体、品德三个维度素质的拓展。而对进校的大一新生， 他们的心理存在很多的矛盾以及困惑，素质拓展是一个很好的平台，我们应该在每一个项目的分享过程中 与他们的实际相结合。世界教育论坛《达喀尔纲领》提出：每个儿童、青年都应当在教育中学会认知，学 会做事，学会共同生活和学会共同生存，现在户外的素质拓展训练，通过一系列的项目从非专业素质方 面更好地锻炼了学生，这些项目挑战的不仅是体能、更是意识；挑战的不仅是个人、更是团队。生存已经 ”””””” 不是绝对意义上的活着，而是怎样活着，从某种意义上说，个人的素质决定了一个人生存的质量，团 ””” 队的素质决定了一个团队生存的水平。挑战的目的在于提升，迎接挑战就是提升个人，熔炼团队。 一、新生心理矛盾及其产生原因 （一）求学动力的暂时消失和目标未定的彷徨 —— 学生在高考之前，读书的目标非常明确考上大学。一经大学录取，失去了求学动力，同时既无老 师的逼迫也无父母的督促，有些新生有意无意地放纵自己并开始追求享受，还有很多大一新生进了大学后， 需要相当长的一段时间进行摸索和适应，然后才能从彷徨迷失中找到自己，建立起升学之后的高层次目标。 在这之前，则常表现为情绪低落，无所适从。 （二）社会地位的突变 大一新生进入大学后，他们的社会地位发生了急剧转变，社会、学校、家庭开始以成年人的标准来评 价他们。作为一个独立的社会成员，他们体验到了社会和家庭对他们的尊重和厚望。为此，他们感到自豪，