人民教师思想发展与教师的自我评价

人民教师思想开展与教师的自我评价 人民教师思想开展与教师的自我评价 　如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪素质教育工程的重

人民教师思想开展与教师的自我评价 人民教师思想开展与教师的自我评价 如何提高教师的素质，培养和造就能够满足全面实施素质教育 要求的教师，是关系到能否进一步深化教育改革，能否实现跨世纪 素质教育工程的重要工作。 人们在教育改革和开展的实践中，已经总结出加强教师的专业 化建立既是提高教师社会地位的内在需要，也是促进教师素质提高 的重要措施之一。教师素质的提高，一方面有赖于我们促进教师素 质提高的机制否完善，是否健全；而另一方面就是有赖于教师本人 的努力。律师、医生等职业之所以成为专业，除了其社会地位外， 还有一个重要的因素，就是律师、医生本身对自己以及对自己所从 事职业的一种正确的认识，这种正确的认识在很大程度上，于自我 评价。 从一名学生到成为一名合格教师的过程，是一个需要个体长期 努力和各种促进个体从教素质提高的机制共同作用的过程。对于大 部分教师来说，他们都是经过了高等学校的培养，经过到学校的见 习、实习，并承受一定的在职培训，通过教师自己的教学实践而逐 步成为一名合格教师的。在这个过程中，他们经过了大学的培养机 制（包括见习、实习机制）、进修单位的培训机制、校本培训机 制、学校评价机制和各种奖惩机制等，经过这些机制的共同作用， 再加上教师本人的主观努力，他才有可能从一名师范生或大学生成 为具有一定专业水准的教师。在这促进教师专业开展的多种机制 中，除了制定有利于教师专业化开展的政策外，发挥着最重要作用 的机制主要有三种，一是大学尤其是师范大学（师范学院、教育学