生物复杂性广义互动教学浅谈

生物复杂性广义互动教学浅谈 生物复杂性广义互动教学浅谈 　　1 研究与教学的互动 　　生物波研究［2］以创新的`理论和丰富的实验内容，充实了方兴未艾的生物复杂性研究领域。生物体，特别是涉及到医学问题时

生物复杂性广义互动教学浅谈 生物复杂性广义互动教学浅谈 1研究与教学的互动 生物波研究［2］以创新的`理论和丰富的实验内容，充实了方 兴未艾的生物复杂性研究领域。生物体，特别是涉及到医学问题 时，其主要研究对象由群体细胞、动物转向人，复杂性程度之巨为 自然科学其他领域研究对象所望尘莫及，这也正是自然科学早在20 世纪70年代即已兴起耗散构造理论［3］等复杂性探索研究学科群 对物理、化学等自然科学诸多领域研究发生重大影响的情况下，在 生物医学领域中至今迟迟难于取得进展的原因所在。生物复杂性的 研究总体上属于综合法，方法论是整体观，与生物学中盛行的分子 生物学带头的分析法、复原论研究相比，是非主流研究，但在复原 论研究针对生命活动的生命性手足无措时，整体观的研究方能牛刀 小试，显出优势。就生物波研究而言，历时20年，从群体细菌波动 生长的模型实验开始，探究群体细胞节律性自组织生命活动的调控 机制，并发现了一系列调控因子，又开发为药物，用于治疗诸如肠 易激综合征等临床疑难病症，并通过动物试验和临床试验证明具有 良好效果。将生物波从理论到实践的一系列研究成果及研究方法开 辟的生物复杂性研究领域的进展转化为教学内容，及时地传达于学 生们，让学生们学到生物复杂性的根本知识，了解其研究方法，并 在与现有研究比较中把握生命科学的总体开展趋势，敏锐地寻找最 有可能的、最有意义的突破口，到达“有鱼吃”、“会钓鱼”、并 知道“哪里去钓鱼”的教学目标。而在这一教学活动中收益最大的 又是教师本身。他以一个问题换来十数个或数十个答复，这种答复 往往是没有任何框框的全新的思路，这样使研究过程在教学中得以