小语口语交际教学中的问题及对策

小语口语交际教学中的问题及对策口语交际是新课程实施以来的一种新课型， 尽管在语文课堂上已经实施了 3 年多， 但很多老师对它还是一知半解， 有的还只站在它的边缘或浅表，未深入其内核，未识得其真容。无论

小语口语交际教学中的问题及对策 口语交际是新课程实施以来的一种新课型，尽管在语文课堂 上已经实施了年多，但很多老师对它还是一知半解，有的还只 3 站在它的边缘或浅表，未深入其内核，未识得其真容。无论是认 识层面还是课堂操作层面，还存在一些误区。 误区一：认识上存在偏差，口语交际处于单项活动，缺乏交互 性 案例一位老师正在执教一年级口语交际《借铅笔》。“同学们， [] 图上画了哪两个小动物呀”“小猴和熊猫。”“两个动物之间 ? 发生 了一件什么事”“小猴向熊猫借铅笔。”“小猴会说些什么熊 ?? 猫 又会说些什么？”……就这样，老师在抛出一个又一个的问题， 学生们就图说图，一个个神情淡漠，兴味索然。 思考与对策引领学生入情入境，实现多重互动 [] 很显然，这位老师对什么是口语交际课，口语交际如何在课堂 上进行操作还不甚了解，仍然把口语交际课当作看图说话课上。 这样的情况在现实教学中并不鲜见。 口语交际课与说话课最本质的区别是突出语言的交际功能，是 听说双方互动的过程，“口语交际能力的培养要在双向互动的语 言实践中进行”。由此可见，“双向互动”在口语交际训练中占有