数学教学中如何发展学生学习的主动性基础教育论文

数学教学中如何发展学生学习的主动性_基础教育论文 　　新课程标准提出了“以学生的终身发展为本”的理念，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，所以我

_ 数学教学中如何发展学生学习的主动性基础教育论文 “” 新课程标准提出了以学生的终身发展为本的理念，因为学生 是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，所以我们应当把学习的主动权交给学生。下面 就数学教学中如何培养和发展学生学习的主动性谈几点粗浅的想法。 一、激发学习兴趣，让学生学有动力 以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中 “” 心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的学服务，使学生从被动学习转为主动参 与。 数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了 “ 浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：知之者，不如好之者，好之者，不如 ” 乐之者。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多。比如，抓住导入环节设下悬念，能唤起学生 “” 的好奇心。如在学习一元一次方程时，教师可以请学生想好一个数，把这个数经过加减 乘除一系列运算后的结果告诉教师，教师很快猜出学生想好的那个数是几，在学生百思不得 其解时，教师指出奥妙所在，引入课题，十分生动有趣。 又如在课堂教学中，引人数学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获 得知识的全过程。使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知 欲。 “”“?” 在学习三角形三边关系时，教师提出如下问题：三根木棒能组成一个三角形吗 大多数学生回答是肯定的。这时，教师拿出三根木棒进行演示，当学生看到居然不能组成一 个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棒适当截去一段后，与另两根组成了 一个三角形。然后教师启发学生自己动手用木棒去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能 构成一个三角形。这样的教法既能促使学生探索，又能将思维引向深入，从而激发了学生学 习数学的兴趣。 再如用开放性问题引入新课，激发学生的学习兴趣，使学生较快地进入新的学习情景。 如对三角形全等判定定理的教学，先提出这样的问题：一块三角形的玻璃被打成两片（如图 1 ），要配一块同样大小的三角形玻璃要不要将两块都带去？如果只带一块，那么应带那一 块？为什么？学生思考或回答问题时，已感受到：两角夹边对应相等的两个三角形全等这一 判定方法。 “” 二、加强学法指导，让学生有法可依 “”“” 改进数学课堂教学，不但要帮助学生学会，更要指导他们会学。在数学教学中 教师要努力做到以下五点： “”“ 第一，教学生读一读。开始可以为学生编好阅读提纲，并指导学生掌握读读、划 ” 划、算算、写写的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的 “”? 方法。如学习圆周角一节时，可布置以下三个问题让学生预习：①圆周角是怎样定义的 ? 对比圆心角的定义两者有何不同②圆周角定理的证明为什么要分三种情况进行。③圆周角 定理有哪些推论，这些推论如何证明。 “” 第二，让学生讲一讲。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念， 难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差