小学作文教学点滴9

小学作文教学点滴宁江区风华小学于秀平小学作文教学历来是教学的重点，听、说、读、写无一可偏废，这是《新课标》的要求，也是社会的需求，为认识到位，解决难题，专家们提出了“直呼音节、提前读写”的方案。但现仍

小学作文教学点滴 宁江区风华小学于秀平 小学作文教学历来是教学的重点，听、说、读、写无一可偏废，这是《新 “ 课标》的要求，也是社会的需求，为认识到位，解决难题，专家们提出了直呼 ” 音节、提前读写的方案。但现仍不能使学生真正喜欢作文，作文难，指导作文 更难，这是现今教学中的普遍现象。为此，谈几点建议，供大家参考。 一、解决好言之有物（事）的问题 小学生作文中常见的毛病就是空洞，内容短小，写一件事，状一种物，常 以一言以概之，或分不清什么是一事，也谈不上什么起因、经历、结果。观物 也是从整体出发，得出大体印象，写下简单的一个方面。其实，要使学生言之 有物（事），教师首先要教会学生观察，再给定结构，说中互改，然后成文， 譬如观察一个橘子（物）可从颜色（橘红）、形状（扁圆）、气味（清香）、 味道（酸中带甜）等方面按顺序观察，从整体到布局细致地观察，如表皮的小 窝、触摸时的光滑润凉的手感、瓣间的连接、汁水的多少、有核无核等等，使 学生充分认识。并且指导学生联想，如橘子的形状，像什么？像个小灯笼，像 …… 个大鹅蛋，像个拍扁的皮球再如描写桔瓣像什么？像小朋友在做游戏，在 …… 说悄悄话，像贪吃的宝宝在睡觉，像取得胜利后的运动员在拥抱由此及彼， 使事物表现得更具体、形象、生动，内容充实。 “”“ 教叮嘱一词，教师询问：谁叮嘱谁？涉及到了人物以及之间的关系，比 “”“”“” 如学生答为：妈妈叮嘱我。再问：在什么时间？例如学生答为：早上。再问： “”“”“” 叮嘱什么内容？怎么叮嘱？为什么要这样叮嘱？把一连串的内容问下去，把 时间、地点、人物、前因、后果等要素包含在内，也框架了文章的结构。 二、解决好言之无序的问题