《蒸馏》教学设计

《蒸馏》教学设计王文〔南京市天印高级中学 江苏南京 211100〕一、教材分析教学内容分析蒸馏是必修①第一章〔从试验学化学〕第一节〔化学试验根本方法〕中混合物分别和提纯的根本方法〔过滤、蒸发、

《 蒸 馏 》 教 学 设 计 王文 江 苏 南 京 〕 2 1 1 1 0 0 〔南京市天印高级中学 一 、 教 材 分 析 1.1 教学内容分析 1.1.1 蒸馏是必修①第一章〔从试验学化学〕第一节〔化学试验根本方法〕中混 合物分别和提纯的根本方法〔过滤、蒸发、蒸馏、萃取〕之一，“化学试验根本方法” 的明线是在强调化学试验安全性的根底上，通过“粗盐的提纯”试验，复习过滤和蒸发 操作，提高综合试验力量；蒸馏不仅要在初中简易操作的根底上导向标准化，更要理解 适用对象和操作流程；最终对液液互溶且沸点差异不大的分别问题提出了方法——萃 取。 暗线是规律思维，即除杂设计先需鉴定杂质离子再推断是否除尽，为此引入“离子” 检验。 1.1.2 教材蒸馏装置并不具有普适性，最主要的表达是没有温度计。教材选取实 验室制取蒸馏水为背景重在引入冷凝管操作，不利于学生把握实完整验程序。课程标准 指出“化学要帮助学生形成科学的价值观和实事求是的科学态度”，必需进一步引导学 生理解并把握蒸馏操作严谨的装置图。 1.2 重·难点分析 整节内容高度重视对学生培育学生良好的试验习惯，表达了以人为本。为此，强调 了试验室规章，强调了养成严格标准试验行为，比方不加碎瓷片 〔沸石〕会造成什么后 果。其次，重在培育学生的试验技能提高综合试验的力量。基于以上观点： 重点：学生能顺当的进展蒸馏操作。 难点：理解蒸馏的原理，把握蒸馏操作技能。 二 、 设 计 思 想 课程要求“通过学习获得有关化学试验的根底学问和根本技能，学习试验争辩的 方 够 ”、“有将化学学问应用于生产、生活实践的意识，能 法，能设计并完成一些化学试验 学 对与化学有关的社会生活问题作出合理的推断”。为此， ．面对基原来自乡村初中的 1 生，立足初高中连接，依据从简洁到简单的装置演化过程，落实根本仪器使用标准、 仪 用的 器组装，并在仪器迁移中培育创意识； ．结合海水淡化、硬水和软水在生活中应 2 利弊等化学实际，帮助学生积存解决实际化学问题的方法，加深学生对化学与生活生产 关系的生疏。力求立足课堂向外延长，开阔学生视野并以蒸馏为载体帮助学生建立 学以 致用的化学观。 2