精编高中生物情感型教师的自我培养

高中生物情感型教师的自我培养　　现阶段，因为应试教育的要求以及传统教育方式的约束，我国大多省份的高中生物课堂教学仍然是采用基于教材的“你教我学”的传授书面知识的方式。学生在这种教学过程中被动接受知识，

高中生物情感型教师的自我培养 现阶段，因为应试教育的要求以及传统教育方式的约束，我国大多 省份的高中生物课堂教学仍然是采用基于教材的“你教我学”的传授书 面知识的方式。学生在这种教学过程中被动接受知识，生物课堂变成一 个很有压力的场合。在高中生物教学中，教师除了生物学知识的传授外， 也要关注学生的态度、情绪和情感，努力使生物教学变成使学生感到快 乐的过程。这就要求高中生物老师转换思路，传授知识的同时充分融合 情感效应。本文将从情感、专业技能两个方面分析高中生物教师如何增 强自身素养，在教学中充分融合情感效应。一、给予学生爱、信任 与激励，增强自身情感素质要在高中生物课堂引入情感效应，要求 生物教师具有良好的情感素质。作为高中生物代课老师，应该与所代课 班级的学生建立亲密友好的关系，了解学生的需要，充分地给予学生爱 与信任，才能激励学生对生物课堂产生兴趣，快乐地学习。真诚的爱使 得老师和学生的关系更为融洽，老师便有机会走进学生内心，了解学生 内心的感受与需要。密切联系生活会使生物教学变得更为生动，只有让 枯燥的生物学知识与学生自己的生活联系起来，学生的感受才会更深刻， 对于生物学知识的掌握也更为深刻。另外，融洽的师生关系也会使学生 对生物课堂产生好感，会使学生愉快地参与到生物课堂教学中。“信 任学生”是一种巨大的教育力量，它能调动学生参与教学的积极性和主 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。