体育教学中学生兴趣的形成和发展

体育教学中学生兴趣的形成和发展兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系,因而特别易于感受某类事物的刺激,并且特别易于在这类事物的刺激作用之下,形成最优越的兴奋中心的倾向。

体育教学中学生兴趣的形成和发展 , 兴趣就是一个人的大脑两半球内的有关部位由于附近已形成特殊的暂时神经联系因而 ,, 特别易于感受某类事物的刺激并且特别易于在这类事物的刺激作用之下形成最优越的兴 ,, 奋中心的倾向。在体育教学中学生的整个学习过程很大程度上受兴趣品质的制约。为此探 ,, 讨学生兴趣品质的形成与发展对提高体育教学质量改革其教学方法是致关重要的举措。 ,,: 所谓兴趣品质就是人与人之间兴趣的差异性表现一般可概述为四个方面 , 第一兴趣的倾向性。 , 人的任何兴趣都是针对一定的事物而发生的。至于针对什么事物而发生却因人而异。 ,; 就拿体育教学来说吧。体育专业的学生对体育产生的兴趣多数来自本人对体育运动的爱好 ,:, 而非体育专业的大学生们也对体育很感兴趣但他们的兴趣出发点不同有的是为了健身有 ,...... 的是为了娱乐也有的是对某项体育专业颇有特长情况就比较复杂了。虽说大多数体育专 ,,, 业的学生爱好体育愿终生从事体育事业可是由于每个人的身体素质不同接受体育教育有 ,,, 别再加上客观条件的影响其兴趣的倾向性也不完全一样。在体育教学活动中教师应有目的 ,,, 地巩固某些学生兴趣的倾向性发展可按因此施教的教学原则培养一批有所专长的学生让 , 他们去带动一般的学生。这不仅有助于体育教学质量的提高也会对我国体育运动的发展作 , 出应有的贡献。为此发展学生对体育运动的倾向性是高校体育教师的责任。让学生充分认 (), 识到体育的社会功能价值包括教育、健身、智力、娱乐、政治、经济等永远地热爱体育事 ,, 业永久地参加各项体育运动使其兴趣的倾向性不断地巩固和发展下去。 , 第二兴趣的广博性。 ,, 每个人所具有的兴趣并不一定只限于一种同一个人很可能具有多种不同的兴趣。不过 不同的学生对体育兴趣的广博性方面表现出很大的差异。学生的这种兴趣的形成与发展还跟 , 学校的体育教学活动相关联尤其跟体育教师自身是否具有兴趣的广博性和专业性以及是否 , 有广博的理论功底分不开。这就要求体育教师首先自身要具备这种素质只有这样才能改变 ",";"" 体育工作者四肢发达头脑简单的世俗偏见才能扭转体育教师是只会教书的教书匠的看 ,; 法。也就是说只有教师全面发展学生才能全面发展只有教师在某方面掌握了特殊的体育技 ,, 能技巧学生才会在某方面有所专长。这是一种教、学相长教、学互动的新型教学模式。 , 第三兴趣的持久性。 ,, 人们对各种事物所发生的兴趣既可能是持久不变的也可能是变易无常的。在体育教学 , 中学生对体育或某项体育专业的兴趣也表现出很大的差异性。持久的兴趣对学生的学习及