《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 设计理念: 以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思,以读促悟,想象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心,通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 设计理念: 以一“送”字贯穿全文的教学方式来引导学生理解诗句的意思,以读促悟,想 象古诗所描绘的情景;以语言运用为中心,通过朗读、想象、合作、表达等多种方法 培养学生的语感,激发学生的情感。让学生在彰显个性中,边学,边积累,边创造;让 学生在自读中真正感悟语言文字的魅力,体验到成功的乐趣,得到情感的陶冶。 教材分析: 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自小学语文人教课标版实验教科书四年级上册 第20课《古诗两首》。为唐代大诗人李白所写。这首七言诗描写的是春天里李白 送别好友孟浩然时的情景,表达了朋友间的依依惜别之情,也写出了祖国河山的壮丽 美好。诗的前两行叙事,后两行写景,景中却包含着一个诗意的情节:帆影已消逝了, 而诗人还在翘首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,将友人送到目 的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中,将情与 景自然地交融在一起,含吐不露而余味无穷。 语文课程标准指出:“语文教学要重视语言的积累、感悟和运用,注重基本技 能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生 持续发展。” 我非常重视读在古诗教学中的作用,努力在我的课堂里贯彻“以读为本自能读 书”的理念,引导学生在读中悟,在读中培养良好的语感,在读中与文本进行有效对 话,领会诗句表达的情感。 学情分析 1.中年级学生已经具备独立阅读的能力。