《多边形面积计算》教学反思

《多边形面积计算》教学反思 《多边形面积计算》教学反思1　　在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，往往是通过学生的表现体现出来的，所以只有经常反思学生在学习过程中出现的种种问题，分析其成因，才

《多边形面积计算》教学反思 《多边形面积计算》教学反思1 在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，往往是通过学 生的表现体现出来的，所以只有经常反思学生在学习过程中出现的种种 问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增强教学效果。 现在结合学生在《多边形面积的计算》这一单元中的学习情况，谈一点 自己的思考。 （一） 多机械记忆，缺灵动思考 应该说，课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰 的。在推导平行四边形、梯形和三角形的面积公式时，学生的参与度是 很高的。在课堂上也能从操作、比较到发现前后图形之间的联系，最后 得出计算公式。但是，课后发现，有的学生对计算公式记得很牢，对多 边形面积公式的推导过程却表达不清。不能很清楚的知道平行四边形的 底和高与拼成的长方形的长和宽是对应相等的。更有甚者，当老师提问： “我们是怎样推导出平行四边形的面积公式的？”他回答道：“平行四 边形的面积等于底乘高。”问不对题！当一个图形里面出现几条高和底 时，有较多的学生不能正确的选择数据进行计算。有些学生甚至把题目 中所有的数据都用上了。学生的反应，促使我对课堂教学进行思考：排 除一些学生的领悟能力不强这一客观因素，作为老师，我有没有引导学 生把探索活动真正落到实处，有没有关注学生在活动中是否有深刻的体