余映潮语文阅读教学艺术——教学思路的设计艺术(线索式思路)[修改版]

第一篇：余映潮语文阅读教学艺术——教学思路的设计艺术(线索式思路)余映潮语文阅读教学艺术——教学思路的设计艺术（线索式思路） 三、线索式思路 1990年第3期的《中学文科参考资料》杂志有一篇李士侠老师

——() 第一篇：余映潮语文阅读教学艺术教学思路的设计艺术线索式思路 —— 余映潮语文阅读教学艺术教学思路的设计艺术（线索式 思路） 三、线索式思路 19903“ 年第期的《中学文科参考资料》杂志有一篇李士侠老师写的《没有春天的祥林嫂》说：为了突 出祥林嫂在封建强权压榨之下，从来没有获得过春天的特色，作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最 ” 关键的情节，都安排在春天发生，从而巧妙地揭示出祥林嫂是一个没有春天的苦命女人。笔者后来根据这 篇有独到见解的论文，编写了如下教学简例： 《祝福》教学主问题：作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。请同学们研读课文，证明这种看 法。 “——” 祥林嫂没有春天的女人，这是一条多么生动多么富有吸引力的阅读线索，同学们怀着极大的兴趣 ① 反复认真地咀嚼课文，理解词句，梳理脉络，终于在老师的指导下，找到了祥林嫂悲惨命运的发展过程： ——②—— 丽春之日，丈夫夭折她是在春天没有丈夫的；孟春之日，被迫再嫁她是在新年才过时被婆婆抓走 ③——“”④—— 的；暮春之日，痛失爱子春天快完了，村上倒反来了狼；迎春之日，一命归天消逝在祝福的鞭 炮声中。大家理解到，冷酷的社会没有给祥林嫂以温暖的春天；作者突出祥林嫂没有春天的悲剧，其中蕴 含了一定的象征意义，从而更加深刻地剖析了封建社会的反动本质。 “”“”“”“”“” 于是，没有春天的女人这条线，串起了人物、情节、内容、形式、语言等等课文内容的珠，也串 起了整个阅读教学的过程。 “” 像这样用一个教学主问题牵动课堂阅读教学、牵动学生研讨活动的教学设计思路，就是线索式思路。 “” 所谓线索式思路，是说在一节课或一篇课文的教学中，始终或大部分教学内容、教学活动或重要教学 “” 板块都被一根教学线索贯穿着，表现出课文整体阅读的一种教学思路。线索式思路的教学设计艺术，实 “”“” 质上是一种精练的教学艺术，一种严整的教学艺术。它要求对课文进行整体处理并从中提炼出优美的教 学线条，从而能有效地简化教学头绪，表现出一种高屋建瓴的设计风格，有着鲜明的整体阅读教学的特色， 使教学内容于单纯之中表现出丰满，于明晰之中透露出细腻，十分有效地突现了课文内含的最佳信息。 “”“” 设计线索式思路的基本要领是：通过对课文的认真分析，找到一个牵一发而动全身的关键问题，把 讨论、解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到中心目标的过程或手段，并在 “” 围绕这个中心问题的讨论中，让学生思维的触角深入到课文的每一处。很明显，这个牵一发而动全身的关 “” 键问题，就是教学设计所要抓住、所要突现的线索。它一方面能带动对全篇文章的阅读理解，另一方面又 “”“” 能牵动课堂阅读活动生动有序地进行。在日常教学设计中，线索式思路中的线索主要体现在如下两个方 面： 1 、词语线索 “”“” 以词语为线索的教学设计思路，我们称之为一词经纬式思路。其特征就是巧妙抓住足以结构全文教