精编幼儿阅读教育重塑游戏精神
幼儿阅读教育重塑游戏精神摘要:游戏精神的特点是轻松愉悦,不拘泥于某些特定形式。幼儿阅读教育的本质是游戏活动主体性明显。当下幼儿阅读教育危机凸显,究其深层原因主要是幼儿阅读教育中“智力开发”使家长对于教
幼儿阅读教育重塑游戏精神 摘要:游戏精神的特点是轻松愉悦,不拘泥于某些特定形式。幼儿阅读教育的本 质是游戏活动主体性明显。当下幼儿阅读教育危机凸显,究其深层原因主要是幼 儿阅读教育中“智力开发”使家长对于教育机构的期待发生了改变,“合法”的 游戏在学前儿童的教育中逐渐失去应有的地位。重塑幼儿阅读教育的游戏精神, 必须高度反思幼儿教育的本质,从理念、内容、形式等纬度重新认识幼儿阅读教 育的游戏精神。 关键词:幼儿阅读教育;游戏精神;幼儿教育策略 我国著名的学前教育学家陈鹤琴先生曾说:“游戏是儿童的生命”,学前儿 童的学习主要是在生活场景和游戏活动中进行。从年龄分段来看,幼儿具有良好 的模仿能力,好奇心也比较强;从发展特点来看,幼儿期是智力发展的关键期, 也是人格健全发展的最佳时期;从教育关系来看,保证儿童心智健康健全成长是 最基础性的工作,游戏是促进儿童心智发育发展的最佳方式。 一、游戏对幼儿阅读教育的作用 游戏是儿童的基本活动,能够满足儿童生理发展的需要,使儿童产生愉悦的 心理体验,积极组织各类游戏活动,有利于促进儿童的身心健康发展。德国教育 家福禄贝尔指出:“游戏是儿童内心活动的自身表现,是儿童最纯洁、最神圣的 心灵活动的产物”。《儿童权利宣言》《儿童权利公约》将游戏与娱乐规定为儿 童的基本权利之一,1990年《儿童生存、保护和发展世界宣言》明确提出“游 戏作为儿童的基本权利,不应当仅仅理解为娱乐与消遣的权利,而应当把它看作 是幼儿的发展权”。[1]在新一轮课改中,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲 要(试行)》,在总则中明确提出了“幼儿园教育应尊重幼儿的权利与人格,以游 戏为基本活动”[2],强调把游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 由此推断,游戏与儿童这两个概念是紧密联系的,游戏对幼儿的身心发展影响是 全方位的,可以说是影响幼儿身心发展的最基本的活动:①从儿童认知发展的角 度来看,游戏可以满足儿童认知发展的需要,在游戏中儿童可以充分发挥自己的 想象来进行各类探索性活动。儿童天然的好奇心理在游戏中可以得到全新的释放, 同时在游戏中借助于自身的想象力构建认知系统;②从社会性角度来看,游戏可 1

