面对幼儿消极情绪幼儿教师做法探究

面对幼儿消极情绪，幼儿教师做法探究摘要成人有喜怒哀乐等各种情绪，有积极情绪，也有消极情绪。同样幼儿也有多种情绪，当成人遇 到伤心难过或者愤怒的事情的时候，我们经常会流泪哭泣或者大发脾气，其他人可能会安

面对幼儿消极情绪，幼儿教师做法探究 摘要 成人有喜怒哀乐等各种情绪，有积极情绪，也有消极情绪。同样幼儿也有多种情绪，当成人遇到伤 心难过或者愤怒的事情的时候，我们经常会流泪哭泣或者大发脾气，其他人可能会安慰，我们也会 远远地躲开，让自己静一静。但是当幼儿哭闹的时候，有些老师可能会用权威命令幼儿停止发泄，有 些老师则可能会安慰疏导幼儿情绪，当然还有老师选择视而不见，不同的做法显然给幼儿带来的影 响是不同的。那么老师怎么样做才更有助于幼儿身心健康呢？针对这一情况，笔者使用了调查问卷 与个案研究相结合的方式，特地选了南京四所优秀幼儿园作为调查点，通过对小中大班老师发放调 查问卷，获得实证数据，反应教师如何面对幼儿消极情绪的较普遍现象。同时跟踪记录一位幼儿典 型的消极情绪事件，为教师做法提供清晰的刻画与细致的描述，以小见大，并对老师采取的不同方 法进行分类和研究，从中总结和提取出普遍性原理。在探索中给出自己的一些建议，学会规避教师 本身的消极情绪，学会自省，对错误做法进行分析，并且在积极正面的处理措施和方法中找寻共通 点，从而在探究中找出帮助幼儿合理发泄消极情绪的方法与途径，促进幼儿身心和谐健康发展。 幼儿；消极情绪；教师做法；建议；自省 核心概念： 老师并没有及时地给予圆圆回应，而是待圆圆不再过来告状后，老师走到小 朋友的活动中心说，“让你们玩小车，你们要相互商量帮助着看看怎么玩，不是让你们争抢的，如果你想和别 人一起玩，就要询问小朋友可不可以加入他们一起玩，另外不能去破坏其他小朋友的游戏成果，如果老师再发现小 朋友的这种争抢、破坏行为，那么下一次你就留在室内吧，不要出来参加活动了活动结束后，把圆圆拉到了一旁： “圆圆，为什么刚刚在玩小车的时候只有你一直向老师告状呢？老师其实一直在看着你们，一开始是不是你先抢了 明明的小车，后来明明才反过来抢你车，推你对不对？”圆圆低下了头，没有说话。老师继续开导：“我们现在是 大班的大哥哥了，以后遇到问题的时候先不要急着告状，自己试着去解决，觉得不了再找老师帮忙，好不好？”圆 圆听了老师的话，情绪逐渐稳定下来，边点头边说：“好！以后我，我会先跟明明，可以借给我先玩嘛？”老师笑 着摸了摸圆圆的头，手牵手一起回了教室。 提示告知方式：指当幼儿发生消极情绪事件后，可能是教师正在忙无暇顾及，面对幼儿的消极