部编版语文三年级下册第六单元剃头大师第二课时

语文课时备课设计单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文 主题，两条单元提示一一“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人, 尝试写出他的特点”一一则点明了本单元语言运

语文课时备课设计 单元导语“”揭示了第六单元的人文 主题，两条 在童年的百花园里，我们看到了真善美 单元提示一一一 “运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人, 尝试写出他的特点” /J 第一 ----------- 课时 课题 课型 新授 课时 序号 19 .剃头大师 3 单元分析: 一则点明了本单元语言运用与训练的重点。“运用多种方 法理解难懂的句子”在《童年的水 墨画》一课，体现在课后练习说说下面诗句的意思”；在《剃头大师》一课， “联 系上下文， 体现在课后练习“默读课文，画 出不理解的词语，先猜猜它们的意思，这 再查证”， 字典验 也是为了落实《语文 课程标准》关于第二学段的课程目标，即 “能借 助字典、词典和生活积 《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语, 方 义”； 累，理解 生词的意 法比较近似”。教学中，并真正地 动手查查字典 要让学 生切实联系上下文、结合生活经验， 去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文 课上既“得言”，又“得 法”。 本课分析： 教材 《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选 自秦文君 分析 小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了 “我”在表弟小沙的央 求下，自诩“剃头大 师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事 中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”， 结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼 洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为 课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段 目 “童年趣事”， 标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活 动。 关系建构： 《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明一一小沙“胆小”；剃头师傅看似“老 掉牙”，却透出一 股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕 理发，情愿把头交给“我”随意处置； “我”当然十分乐意，自信满满，觉得自 己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷 并无恶意，纯粹就是 出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！ 课文意在表现童年的“真” 与 课堂上， “趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学 中必须把握的。 要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进 而自读自悟。 资源挖掘： 为拓展延伸学生的阅读量，更好提升词语、语言积累，指导学生做好以下拓展阅 读：主题阅读书 ,认识个生字，会写个生字。能正确读写词语。 11012 2 .正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 3 .正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟文中语言的生动有趣。 ,体会文中孩子的天真、自由和快乐，感受童年的美好。 4 课标 分析