教育学和教育心理学中的人物总结

1、利托尔诺《论各人种的教育演化》、沛西•能《人民的教育》——教育的生物起源学说；2、孟禄 《教育史教科书》——教育的心理起源学说；3、叶澜 《教育概论》——教育的交往起源学说；4、《中庸》 “修

利托尔诺沛西•能 1、《论各人种的教育演化》、《人民的教育》——教育的生物起源学说； 孟禄 2、《教育史教科书》——教育的心理起源学说； 叶澜 3、《教育概论》——教育的交往起源学说； 《中庸》 4、 “修道之谓教”； “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”； 5、 荀子 “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。·······故君子居必择乡， 游 必就土，所以防邪僻而近中正也。” ——“环境决定论”； 《荀子》 “以善先人者谓之教”； 《荀子·尽心上》 “得天下英才而教育之”——“教育”一词最早出处； 《荀子·劝学篇》 “故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”——“道德” 二字最早合用； 《学记》 6、 ①我国最早，也是世界最早的教育文献，相传是孟子的弟子乐正克所作； ②“教学相长”“长善救失”； ③“建国君民，教学为先”——教育的政治功能； ④“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”——主体性原理； ⑤“教也者，长善而救其失者也”； 昆体良 7、（古罗马） 《论演说家的教育》——西方最早的教育著作； 《说文解字》 8、 “教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”； 舒尔茨 9、 提出“人力资本”理论； 10、 孔子 ①“不愤不启，不悱不发”； ②“有教无类、因材施教、循循善诱”； ③“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故知新”、“性相近，习相远”； ④最早强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一，将学习过 程概括为“学—思—行”的统一过程； 墨子 11、①兼爱，非功，亲知，闻知，说知；——推理得到的才是真实的知识 ； ②“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”——“环境决定论”； 老子 12、一切回归自然； 朱熹 13、 “明天理，灭人欲”； “循序渐进、熟读深思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居儆持志”； 《四书集注》《童蒙须知》《小学》——宋代以后封建社会 学校的法定教材； “宽著期限，紧著课程。” 苏格拉底 14、“产婆术” ；“助产士”； 柏拉图 15、 ①《理想国》、《法律篇》； ②“天赋说”； ③最早提出“创造力是无意识”的观点； 亚里士多德 16、 最早提出德智体和谐发展的思想； “我爱老师，我更爱真理”； 《伦理学》、《政治学》 培根 17、 ①首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其它学科并列； ②提出了创造力的“理性意识”学说； 夸美纽斯 18、①《大教学论》； （捷克） ②最早提倡“班级授课制”，提出“直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性”教学原 则， 强调教师的作用。