论中国现代文学教学中的史料与史见问题

[摘 要] HYPERLINK "http://www.studa.net/china/" 中国 HYPERLINK "http://www.studa.net/dangdai/" 现代文学课程教学

摘要文学课程教学的重要目标之一，是引导学生培养合理、的文学史观。 中国现代科学 [] 教师在教学过程中对史料的选择、提取、介绍和自身对文学事件、现象、作家作品所形 “” 成的史见，在很大程度上影响着学生对文学史的认知以及由此形成的文学史观。对史 “”“ 料的讲解应力求客观、翔实、全面，尽量回归文学史本身，而史见的发挥应做到论 ”“”“ 从史出，平情议论，既阐释自己对于文学史的一家之言，又以谦虚、真诚的态度引进其 ”“” 他史见，引导学生在独立分析的基础上形成科学、合理的文学史观。 “” 关键词中国现代文学教学文学史观史料史见 [] 中国现代文学课程作为高等院校汉语言文学专业的主干课程之一，其课堂教学目标在 于通过描述中国现代文学的进程和，呈现现代文学思潮运动及各类文体的发展脉络， 发展规律 讲析重要作家及其代表作，以提高学生分析鉴赏中国现代文学作品的水平，并培养学生认知 与评价文学史的能力。而无论是作家作品的讲解和分析，还是文学思潮与运动的梳理和评价， 都依托于教师对于史料的处理和其史见的阐释，并从而影响到学生文学史观的形成。 “”“” 因此，在中国现代文学的课堂教学中，科学、合理的史料意识和史见阐发，无论是 “”“” 在观念上，还是方法论上都极为重要。但在实际的课堂教学活动中，在史料和史见 “”“” 的处理上存在着诸多亟待解决的不足与偏差，不仅影响了课堂教学的水准和质量，而且更直 接对学生文学史观的培养产生了负面的导引作用。 史料处理和史见阐发的主要问题 “”“” （一）过分拘泥于史料呈现 “” 对于中国现代文学课程而言，史料在课堂教学中的地位十分突出。按照马克思唯物史 论的观点：并不是把人当作达到自己目的的工具来利用的某种特殊的人格。历史 历史 “‘’ 不过是追求着自己目的的人的活动而已。也就是说，历史作为人的活动，是一种客观 ”[1] 存在，因此，认识和研究历史必须以事实为出发点，全面、系统地掌握有关历史资料。对史 料进行带有实证性质的搜集、甄别与选取，是文 经济学论 http://www.51lunwen.com/economics/ 学史研究的基础性内容。在课堂教学中合理、科学地 文 运用史料，可以有效地激发学生对文学史的认知兴趣，并通过呈现史实，营造回归文学史 “” 的氛围，增强教学的历史感，最终实现对学生独立获取史料、鉴别史料、运用史料分析历史 的能力培养。但在实际教学活动中，却出现了过犹不及的极端倾向。