《8、9的加减法》的教学反思[修改版]

第一篇：《8、9的加减法》的教学反思1、根据学生的认知基础，让学生主动学习知识。大多学生在家里或学前班就学了10以内数的计算，但这些知识是零散的。学生在学习6、7的加减法就会根据一幅图写两个加法算式和

89 第一篇：《、的加减法》的教学反思 110 、根据学生的认知基础，让学生主动学习知识。大多学生在家里或学前班就学了以内数的计算， 但这些知识是零散的。学生在学习 67 、的加减法就会根据一幅图写两个加法算式和两个减法算式，为本课的一图四式作了铺垫。这些是 学生的现实起点，也是教师设计教学的基础。出示恐龙图后，我让形式自主探究、合作交流，根据恐龙图 9 写出四个算式，这是对前面所学知识的整理和提高。在此基础上，让学生通过摆圆片，计算四个得数是 的算式，进而让学生观察、思考、交流，学生与学生相互启发，师适时点拨、总结。在良性互动中，学生 初步感受到了加减法之间的关系。使原有的认知体系得到扩充，由一图二式到一图四式。 29 、以学生发展为本，促进学生学习方式的变革。学生通过摆学具，学习得数是的加减法，通过小组 交流，学会了根据一幅图写四个算式，初步感受到了加减法之间的关系，并能利用此关系，进行计算。教 给学生终身学习要用的一些学习策略，为学生的发展奠基。 3 、提倡个性化学习。学生在计算时有多种不同的算法，我给予肯定并及时鼓励，保护学生的自主发现 的积极性，尊重学生的自主选择。如：观察恐龙图时，学生联想到一些童话情节，我并不阻止，而允许从 不同角度观察图，从而列出不同的算式，这也有利于培养学生独立解决问题的能力和创新能力。 89 第二篇：、的加减法教学反思 《 89 、的加减法》教学反思 《 89898 、的加减法》是在学习和的组成的基础上安排的，教材提供一幅画有个笑脸的图，让学生写 出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用小组 合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联 系，体会到教学的乐趣。 8989 首先让学生复习和巩固和的组成，为和的加减法计算打基础。 53=83 然后我根据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的笑脸图，在老师的指导下，让学生写出＋， 5=883=585=3 ＋，－，－四个算式。让学生亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受 “” 到一图四式与实际生活的联系。有关 89 、的加减法计算，我分两个教学，一是通过摆学具计算两道加法算式和相应的两道减法算式；二是 “” 直接用想一想的办法计算两道加法算式和两道减法算式。 最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到 生活中处处有数学。将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，