《为中华之崛起而读书》的评课稿

《为中华之崛起而读书》的评课稿 　　我听了张老师的《为中华之崛起而读书》，谈一点自己的看法。 　　第一、教学环节设计巧妙。为了让学生体会中华不振的真正原因，张老师在导入时就抓住租界地是什么样的，让学生

《为中华之崛起而读书》的评课稿 我听了张老师的《为中华之崛起而读书》，谈一点自己的看 法。 第一、教学环节设计巧妙。为了让学生体会中华不振的真正原 因，张老师在导入时就抓住租界地是什么样的，让学生说说，结合 课文说，想象着说，然后教师出示租界地的图片让学生看着说，接 着让学生想象的生活，紧接着，张老师点击鼠标，把两幅天壤之别 的画面放到一块去比照看看，让学生初步体会当时中国的、的现 象。 第二、张老师在本节课中，在教学的每个环节都精心设计了导 语，披文以入情，做到以情感人，为学生创设了良好的情感气氛。 一开始，以租界“那是一片繁华、热闹的地方，那是一个惹出麻 烦，没处说理的地方”引入，产生对伯父所说的“中华不振”的疑 惑。接着通过他在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮， “妇女哭诉；洋人得意扬扬；巡警训斥；围观的敢怒不敢言”的深 入理解，再解租界，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义。 第三、张老师的课容量很大，在一课时里将课文的内容全部设 计在内，重点设计得当，但是因为教学内容设计较多，教师“灌 输”的时候多与学生思考和答复，整节课教师是主导，但学生的主 体地位没有能够表达。