初中英语教学依托学法指导，实施合作学习，构建高效课堂

初中英语教学论文：依托学法指导，实施合作学习，构建高效课堂　新课改呼唤高效课堂，高效课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习

初中英语教学论文：依托学法指导，实施合作学习，构建高效课堂 新课改呼唤高效课堂，高效课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐, 强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。我们认 为，实现高效课堂的途径是学法指导加合作学习。在我们学校，“初中生学习方法指导研究” 是“九五”期间申报的省级研究课题，顺利结题，其成果得到广泛推广。我校为“全国合作 学习现场会”提供了会议现场，我校的合作学习研究成果，得到来自全国的专家、同仁们的 肯定和赞扬。在此，我结合英语学科在这方面的一些做法和体会，同各位专家以及老师们共 同探讨。 一、学法指导是构建高效课堂的基础 1.学法指导的内涵。著名教育家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学 生，乃是教学生学。”概括地说，学法指导就是“教学生学会学习”。具体地说，就是在教 师的指导下，帮助学生掌握系统科学的学习方法，帮助学生获得独立自主的学习能力，并促 进学生学习能力的不断发展。 2.学法指导的原则 （1）自主性。要搞好英语的学法指导，首先要注意激发作为学习主体---学生的学习兴 趣，培养他们良好的学习习惯。因为任何科学的英语学习方法，都必须经学生在听、说、读、 写的活动中去实践，去体验，才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法，从而创造出 更多、更好、更适合自己情况的学习方法。 （2）渗透性。在教学过程中，既教知识，又教方法，二者同步。比如，在进行词汇教学 时，为了便于学生记忆，教师可根据字母组合的发音，把一些拼写相同或类似的单词列在一 起，让学生自己去体会、思考，去寻找记忆的方法。又如，在教语法时，我们可以用顺口溜 的形式来让学生记忆一些知识，比如，学生们对if的两种用法不很清楚，我们可以这样来总 结：“如果没有将来，是否会有未来”。When的用法也可以这样来记忆：“当时没有将来， 何时能有未来。” （3）差异性。注意学习方法的个性特点。学生知识水平认知水平存在个体差异，对于学 习方法的选择以及领悟必然存在差异。我们应该根据不同学生的特点，考虑学生的心理和生 理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识， 尽可能创造条件让学生独立思考，自觉地在学习的实践中去学习方法，运用方法，创造方法， 真正成为学习的主人。我们的职责是帮助他们选择最适合自己的学习方法，不能搞一刀切。 （4）可操作性。学法指导要明确具体，既不能太繁，也不能过简。在王老师这节课的写