《我不是最弱小的》 之二

《我不是最弱小的》 之二　　《我不是最弱小的》教学设计之二无锡市东亭柏庄小学顾静雅　　教材简析　　《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。　　课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭

《我不是最弱小的》 之二 《我不是最弱小的》教学设计之二无锡市东亭柏庄小学顾静雅 教材简析 《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。 课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让 给了年龄最小的萨沙。 在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。 尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培 养自信自强人格的思想。 本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。 依据学生实际及教材特点，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个 维度确定本课的教学目标为1正确、流利、有感情地朗读课文；2学会本课的生 字新词，理解由生字组成的新词，会用芳香扑鼻闷热造句；3理解课文内容，懂 得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。 设计策略 1以读为主，读写结合 读是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过 教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更 多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写 的倾吐中发展语言、陶冶情操。 2、自主探究、合作交流 学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。 在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能 让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。 3、想象体验，发展个性 想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅 想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体 验，更重要的是将课堂与生活链接，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性 得到健康发展。