2019-2020年九年级化学上册《物质的溶解性》（第二课时）教学设计 新人教版

2019-2020年九年级化学上册《物质的溶解性》（第二课时）教学设计 新人教版【设计思想】教学设计中体现以学生为学习的主体，教师通过不同情境的引导，帮助学生建立溶解度的概念，体会溶解度曲线的优势以及

2019-2020年九年级化学上册《物质的溶解性》（第二课时）教学设 计新人教版 【设计思想】 1、 教学设计中体现以学生为学习的主体，教师通过不同情境的引导，帮助学生建 立溶解度的概念，体会溶解度曲线的优势以及运用溶解度曲线提纯物质。特别 是利用问题引导，辅以学生实验，让学生对降温结晶有更清晰的认识。 2、 将数学上的图形思想和化学知识有机整合，使学生认识数型结合法在体现事物 变化规律中的作用。 3、 将溶解度由点、线到面逐步展开，循序渐进，由浅入深，符合学生的认知规律。 【教学目标】 知识与技能：（1）初步形成溶解度的概念。 （2）了解溶解度曲线以及所含有的信息。 （3）知道降温结晶、蒸发结晶都是提纯物质的方法。 过程与方法：（1）初步学习绘制曲线以及从函数图象中获取信息的方法。 （2）认识数型结合法在体现事物变化规律中的作用。 情感态度价值观：（1）体会化学知识在工农业生成中得重要作用。 （2）利用小组合作学习，对提高解决问题效率的意义。 【教学重点】 （1）溶解度的概念以及溶解度曲线。 （2）两种结晶方法。 【教学设计步骤及意图】 一、形成溶解度概念 1．投影：20℃时100g水中分别最多可以溶解下列物质的质量 溶质 CaCO Ca(OH) NaCl CHO（蔗糖） 3 2 122211 质量/g 0.013 0.165 36 204 提问：（1）以上四种物质中哪一种在水中的溶解能力最强。 （2）得出这个结论的前提是什么? 2．通过引导，帮助学生自主归纳、分析得出：其一是条件:一定温度，100克溶剂；其二是 状态:饱和溶液。 3．要求学生通过添加适当词语的方法，将以上两个条件串联起来，形成溶解度的初步概念