新课程标准下小学数学作业评价

新课程标准下小学数学作业评价长期以来，批改作业，评定成绩一直是教师的特权，单一 的“分数”的评定，占用了教师大量的时间和精力，而学生 对教师的劳动似乎并不领情，作业或试卷发下后，他们也是 只看分数，并

新课程标准下小学数学作业评价 长期以来，批改作业，评定成绩一直是教师的特权，单一的 “分数”的评定，占用了教师大量的时间和精力，而学生对教师 的劳动似乎并不领情，作业或试卷发下后，他们也是只看分数， 并不分析错误的原因，作业和考试失去了应有的意义。苏霍姆林 斯基说过：“如果一个人是在分数上表现自己，那么就可以毫不 夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者在人的这 种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者，我们只看一片花 瓣，而没有看到整个花朵。”因此，小学数学作业应遵循当下新 课程评价目标多元化的要求，充分关注学生的个体差异，发挥其 导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发 一、以激励性的评价，引起师生情感的共鸣有人说：“教 师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户； 如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。” 心理学研究表明，学生获得表扬、奖励次数越多，其行为活动的 再发性就越高，及时有度地呈现激励性评价，能有效引起师生情 感共鸣。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找 点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。 例如： 对于一向爱动脑的学生评语是：你与众不同的见解，真